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医学生英语学习动机的性别差异

作　者: 周阿芹
导　师: 张建民
学　校: 浙江大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 工具型动机融入型动机动机强度性别医学生
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 52次
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内容摘要

动机是二语或外语学习者学习过程中最重要的心理因素和个体差异因素之一,它对学生的课堂表现和努力程度起着至关重要的作用。虽然在动机及个体差异的其他领域的相关方面(如动机与学习风格和学习策略的关系探讨)研究成果颇丰,但这在一定程度上忽视了性别因素对学习动机所产生的影响,因此对性别与学习动机各变量(即动机类型、动机强度)之间的相关研究相对较少。大多数中国学者在诸多中国大学对英语学习动机研究的对象分类常常是非英语专业学生/英语专业学生或者理工科学生/文科学生,几乎没有专门研究过性别因素对医学专业大学生这个特殊群体的英语学习动机所产生的影响,即医学生英语学习动机各变量之间的性别差异研究。在前人研究的基础上,本研究采用Gardner(1985)和高一虹等人(2003b)的动机量表并结合中国医学专业大学生的特点做了适当修改,对温州医学院大二的医学专业学生进行了问卷调查,之后随机选取了10位男生10位女生进行访谈和课堂表现追踪观察。调查问卷数据输入SPSS13.0统计软件后,对数据进行了描述性统计分析、配对样本、独立样本T检验和皮尔森多元相关分析。研究结果表明：1)医学专业学生的英语学习动机类型主要为工具型动机,这也印证了大多数研究者的观点,即在英语作为外语的学习环境下,学生会表现出强烈的工具型学习动机倾向,然而医学专业学生在英语学习的课外时间投入不足,课外努力程度也不高；2)在英语学习过程中,医学专业女生比男生具有更强的工具型动机和融入型动机倾向,努力程度也更高；3)虽然医学专业男女生的工具型动机都比融入型动机强,但是它与动机强度、英语水平两者的相关度都没有达到统计学意义,而是他们的融入型动机和动机强度与英语水平成明显的正相关；男生的融入型动机和动机强度与英语水平正相关程度均超过女生。研究结果为教学实践提供了有益的启示,最重要的一点就是同时增强学生融入型动机和动机强度会极大地提高学生的英语水平；英语教师要尤其关注男学生的融入型动机和女学生的工具性动机。

全文目录

Acknowledgements  8-9
摘要  9-10
Abstract  10-12
Chapter One Introduction  12-21
  1.1 Research background  12-18
  1.2 Research questions and significance of the present study  18-20
  1.3 Framework of the thesis  20-21
Chapter Two Literature Review  21-33
  2.1 Definitions of motivation  21-24
  2.2 Classifications of motivation  24-28
    2.2.1 Integrative and instrumental motivation  24-25
    2.2.2 Intrinsic and extrinsic motivation  25-27
    2.2.3 Other classifications of motivation  27-28
  2.3 Empirical research on motivation related to motivational intensity and gender  28-32
    2.3.1 Research on integrative and instrumental motivation  28-30
    2.3.2 Research on motivational intensity  30-31
    2.3.3 Research on gender's influence on motivation type and motivational intensity  31-32
  2.4 Summary  32-33
Chapter Three Research Design and Methodology  33-40
  3.1 Subjects  33-35
  3.2 Instruments  35-38
    3.2.1 CET-4  35-36
    3.2.2 Questionnaire  36-37
    3.2.3 Semi-structured interview  37-38
    3.2.4 Classroom observation  38
  3.3 Procedures  38-40
    3.3.1 Data collection  38-39
    3.3.2 Data processing and data analysis  39-40
Chapter Four Results and Discussions  40-60
  4.1 Descriptive statistics of motivation type and motivational intensity  40-47
  4.2 Correlations between gender and motivation type and motivational intensity  47-51
  4.3 Interrelationships among MT, MI and LP on basis of gender differences  51-60
Chapter Five Conclusions, Implications, Limitations and Suggestions  60-74
  5.1 Major findings in this study  60-62
  5.2 Implications and suggestions for teachers and students  62-72
    5.2.1 Implications and suggestions for teachers  62-68
      5.2.1.1 Emphasizing students' integrative motivation towards EFL learning  62-65
      5.2.1.2 Guiding students' instrumental motivation properly  65-66
      5.2.1.3 Enhancing students' effort in English learning process  66-68
    5.2.2 Implications and suggestions for students  68-72
      5.2.2.1 Cultivating integrative motivation towards EFL learning  68-70
      5.2.2.2 Putting instrumental motivation in a right place  70-71
      5.2.2.3 Making more efforts in EFL learning  71-72
  5.3 Limitations in this study and suggestions for future study  72-74
Bibliography  74-81
Appendix Ⅰ:Questionnaire in English  81-83
Appendix Ⅱ:Questionnaire in Chinese  83-85
Appendix Ⅲ:Semi-structured interview outline  85-86
Appendix Ⅳ:Recorded answers to interview questions  86-97
作者简历  97

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