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小学低段图画书阅读教学研究

作　者: 李慧
导　师: 吴明贤；唐代兴
学　校: 四川师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 小学低段图画书阅读基本要求教学策略教学方法
分类号: G623.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

图画书是一种独特的儿童文学读本类型,它是语言和绘画相结合的艺术形式,是文字之美和图画之魅的完美结合。在很多发达国家和地区,图画书都是母语教学的重要课程资源。近年来,随着图画书的推广,琳琅满目的图画书大放光彩,很快成为了中国儿童的香饽饽。许多优秀的图画书逐渐进入了小学语文教师的视线,正一步步走进课堂。笔者欣喜的发现,正如许多阅读推广人所描述的那样,图画书是一粒幸福的种子,能陪伴孩子的童年,滋养着孩子开始幸福的人生!它对儿童阅读兴趣的培养阅读能力的提高很有价值。这一点也是很多接触过图画书的教育工作者的共识。如何将优秀的图画书转化为课程资源,如何围绕图画书展开阅读教学,已经成为教师们普遍困惑、亟待解决的实际问题。笔者认为,针对小学低段的儿童,如何有效开展图画书阅读教学是一个很值得研究的课题。本研究通过对目前小学低段语文教学的现状分析,发现大多数孩子并不喜欢语文课,对阅读课外书没有兴趣和时间,更没有养成读书的好习惯并获得很多有效的阅读一本书籍的技巧和能力。而图画书是世界上公认的低段儿童的最佳读物,图画书阅读对儿童的语言能力、审美能力、思维能力、想象能力、阅读兴趣等方面都很有价值,但因为多种因素没能够在小语课堂开花结果,充分发挥它的作用实在是一大遗憾。因此,如今在小学低段开展图画书阅读教学是很有必要的,也很有意义的。本研究还结合《语文课程标准》论述了实施图画书教学的依据和图画书阅读教学的重要意义,并结合实例分析了图画书的意义生成与特征,更从实际的教学中,研究了图画书阅读教学的基本要求,重点研究了图画书阅读教学的策略和教学方法。本研究最终目是:一方面可以进一步充实图画书阅读教学已有研究,丰富早期阅读的理论,另一方面可以使老师们在实施图画书阅读教学时,更有时效性,也能为家长指导孩子进行图画书阅读提供一个参考。

全文目录

摘要  2-4
Abstract  4-8
导论  8-16
  一、课题的提出  8-10
  二、课题研究的意义  10
  三、研究的现状  10-14
  四、本文的基本思路  14
  五、研究方法  14
  六、本文期待的理论创新与研究价值  14-16
第1章: 小学低段开展图画书教学的意义  16-29
  一、小学低段语文教学现状及其原因分析  16-20
    1、小学低段语文教学现状  16-18
    2、小学低段语文教学现状形成的原因分析  18-19
    3、图画书教学：改变现状的对策思考  19-20
  二、小学低段开展图画书阅读教学的依据  20-23
    1、《语文课程标准》对语文教学的性质定位  21-22
    2、《语文课程标准》对小学语文课程目标定位  22-23
  三、图画书阅读教学的意义  23-29
    1、图画书阅读促进儿童的健康发展  24-27
    2、图画书阅读教学的重要作用  27-29
第2章：图画书的意义生成与特征  29-40
  一、图画书简介  29-31
    1、图画书的定义  29-30
    2、图画书的历史溯源  30-31
  二、图画书的美术语言的构成及其意味  31-37
    1、开本与装帧  31-34
    2、结构与构图  34-35
    3、造型与色彩  35-36
    4、细节、笔触和风格  36-37
  三、图画书的意义生成特征  37-40
    1、意义生成的绘画性  37-38
    2、意义生成的传达性  38
    3、审美陶冶的趣味性  38-40
第3章：小学低段实施图画书阅读教学的基本要求  40-44
  一、图画书选择的标准  40-41
  二、图画书阅读策略实施的基本要求  41-44
第4章: 小学低段实施图画书阅读教学的策略  44-51
  一、品味语言，感受文字之妙  44-45
  二、指导读图，感受图画之美  45-47
  三、想象情节，感受节奏之趣  47-48
  四、理解内涵，感悟情感之美  48-51
第5章：小学低段实施图画书阅读教学的教学方法  51-60
  一、赏读法  51-53
  二、表演法  53-54
  三、想象法  54-56
  四、自制图书法  56-57
  五、提问法  57-60
结语  60-61
参考文献  61-63
致谢  63

小学低段图画书阅读教学研究

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