学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

教师教育技术能力培训项目设计研究

作　者: 沈书生
导　师: 祝智庭
学　校: 南京师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 教育技术 能力建设 培训项目 UCSA模型 设计思维 教育设计研究
分类号: G434
类　型: 博士论文
年　份: 2008年
下　载: 1752次
引　用: 9次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


目前,我国已经全面启动了全国中小学教师教育技术能力建设项目,本文选择教师教育技术能力培训项目的设计作为研究内容,旨在通过对一线教师的实际需求的分析,探索在培训实践过程中,如何保障培训项目的有效实施。本文在对教育技术培训项目进行任务分析的基础上,运用设计思维和设计研究提供的研究范型,建立了教育技术培训项目设计研究的路径架构,并以培训项目的分析、设计与评价作为全文的基本结构。论文以培训项目分析的学理基础为起点,分析了影响培训项目设计的因素,以及教师的教育技术能力需求。进而讨论了培训项目设计思维的形成与发展。并以培训项目实施方案设计和学习活动设计作为研究的主要内容。对于培训项目的设计而言,更为重要的是能够在项目设计过程中率先践行项目理念,并能够通过具体的学习活动体现出来.因此本文将此作为重点研究内容,并将学习活动过程概括为“理解-创建-分享-评估”(UCSA:Understanding,Creating,Sharing,Assessing)模型,并对该模型的四个要素的活动设计进行了详细探讨。在活动设计过程中,坚持从教师的日常工作场景出发,强调尊重教师的原有经验与认知规律,注重能力培养的层次性。文章还对项目的设计进行了评价,并充分利用大量数据来证明了培训项目设计思维的发展与有效性。最后还对项目设计进行了反思。在研究过程中,以广泛的实践为基础,并注意运用逻辑分析的方法,形成了关于培训项目设计的基本结论,而这些结论的完善和发展还需要不断的实践。

全文目录


图表索引  7-9
摘要  9-10
Abstracts  10-12
前言  12-17
第一章 教育技术培训项目任务分析  17-25
  第一节 教育技术培训项目的产生背景  17-20
    一 教师教育技术能力建设的国际化背景  17-18
    二 我国教师教育技术能力建设项目概述  18-20
  第二节 培训项目设计研究的主要问题与需求分析  20-23
    一 培训项目设计研究拟解决的主要问题  20-21
    二 培训项目设计研究的需求分析  21-22
      (一) 项目的规模决定了需要进行培训项目设计研究  21
      (二) 项目的内涵决定了需要进行培训项目设计研究  21
      (三) 项目的目标决定了需要进行培训项目设计研究  21-22
    三 培训项目设计研究的主要意图  22-23
  第三节 本论文的基本研究方法与框架  23-25
    一 本论文的基本研究方法  23
    二 本论文的基本研究框架  23-25
第二章 培训项目设计研究路径架构  25-39
  第一节 设计与培训项目设计  25-28
    一 设计的基本内涵  25-26
    二 培训项目设计  26-28
  第二节 培训项目设计研究模型创建  28-39
    一 培训项目设计研究的方法论基础  28-33
      (一) 关于教学设计思维  28-29
      (二) 关于教育行动研究  29
      (三) 关于教育设计研究  29-30
      (四) 方法论基础对培训项目设计的启示  30-33
    二 培训项目设计研究模型  33-39
      (一) 研究模型的创建思路  34-37
      (二) 培训项目设计研究模型的创建  37-39
第三章 培训项目分析  39-64
  第一节 培训项目分析的学理基础  39-41
    一 设计理论发展聚焦于以分析为起点  39-41
    二 分析能力是新手设计者与专家设计者的主要区别  41
  第二节 培训项目设计的影响因素分析  41-45
    一 项目设计的条件因素分析  42-43
    二 项目设计的认知过程因素分析  43-45
  第三节 教师教育技术能力需求分析  45-64
    一 培训中的教师学员的现状  46-50
      (一) 多样的学科背景  46-47
      (二) 复杂的认知基础  47-48
      (三) 多元化的教育观  48-49
      (四) 不同的求知需求  49-50
    二 学习需要的存在与激发  50-53
      (一) 影响学习需要的因素  50-51
      (二) 教育技术培训中的学习需要引领  51-53
    三 能力需求的发现与生成  53-64
      (一) 教师教育技术能力的输入与输出  54-57
      (二) 教师教育技术能力需求建设  57-64
第四章 培训项目设计  64-111
  第一节 培训项目实施方案的设计构想与演变  64-81
    一 培训项目实施方案的价值观基础  64-68
      (一) 教师知能的多样化  64-65
      (二) 培训项目实施方案设计的价值观  65-68
    二 培训项目实施方案设计  68-81
      (一) 培训项目的实施方案设计的思维演变  68-77
      (二) 培训项目实施方案细化的基本思路  77-81
  第二节 培训项目的学习活动设计  81-111
    一 培训项目的学习活动模型  81-82
    二 指向理解的培训项目活动设计  82-95
      (一) 关于“理解”的理解  83-85
      (二) 培训内容的编列  85-91
      (三) 培训活动的组织  91-95
    三 培训活动中的成果创建  95-99
      (一) 成果意识的建立  95-97
      (二) 培训成果的创建  97-99
    四 培训中的分享活动设计  99-102
      (一) 主旨性对话策略的界定  100
      (二) 主旨性对话策略的要义分析  100-101
      (三) 主旨性对话策略的适用性分析  101-102
    五 培训中的评估活动设计  102-111
      (一) 面向效能的过程性评价活动设计  103-108
      (二) 反思中的教师专业成长  108-111
第五章 培训项目评价  111-125
  第一节 培训项目评价的视点透析  111-114
    一 项目评价的焦点与任务  111-112
    二 评价培训项目的方法论基础  112-114
      (一) 项目评价的一般方法论  112
      (二) 基于Benchmarking的评价方法论  112-113
      (三) 培训项目的评价循环模型  113-114
  第二节 培训项目设计思维的发展  114-118
    一 国内教育技术培训的典型形式  114-116
    二 设计思维的形成与发展过程  116-117
      (一) 小学与中学版的设计思维启蒙  116
      (二) 标准的解读与设计思维的变化  116
      (三) 三级培训设计思维的形成与发展  116-117
      (四) 试点培训与初级培训实施详细方案的完善  117
      (五) 边开发边实践的中级设计思维形成之路  117
    三 实用观导向的教育技术培训项目设计思维  117-118
  第三节 培训项目成果与评价  118-125
    一 培训项目设计效能检验  118-123
      (一) 扬州试点后的反馈数据  118-119
      (二) 鹤壁试点后的反馈数据  119-120
      (三) 两次试点后的主要比较  120-121
      (四) 培训学员的学习感言  121
      (五) 以培训激活教师的潜能  121-123
    二 面向教师学员的项目设计制品  123-125
      (一) 立体化的培训资源建设  123-124
      (二) 不同层次培训教材的衔接  124-125
第六章 培训项目设计研究反思  125-132
  一 影响培训项目设计的问题观察  125-126
    (一) 关于“标准”的标准问题  125
    (二) 活动设计与教师需求的统一性问题  125-126
    (三) 活动设计要素的分解与联系问题  126
  二 提高培训项目实施效能的再思考  126-132
    (一) 确立教师教育技术能力结构  127
    (二) 明确教育技术能力建设层次  127-128
    (三) 形成体现教育技术理念的实施方案  128-129
    (四) 组建可信的教师培训师资队伍  129
    (五) 建立有效的教师教育技术能力评价体系  129-132
参考文献  132-138
致谢  138-139

相似论文

  1. 高等设计艺术专业教学中设计思维培养的有效途径,J50-4
  2. 优势视角下的上海M区世博志愿者培训研究,D632.9
  3. 就业视角下地方高校教育技术学实践类课程教学模式设计与实施,G40-057
  4. WEO：全球环境治理的模式选择研究,X321
  5. 突发公共事件中政府舆论引导存在的问题与对策研究,D630
  6. 远程开放教育教师教育技术能力现状调查与对策研究,G434
  7. 四川中小学教师教育技术能力培训现状分析及对策研究,G434
  8. GS保险公司培训项目管理成熟度模型构建与评价,F840.3
  9. 高校学习能力建设研究,G642.0
  10. 后现代主义对教育技术学学科的审视,G40-057
  11. 高师院校“现代教育技术”精品课程建设现状和对策研究,G40-057
  12. 移动通信供应商培训项目质量管理,F626
  13. 家具原创设计思维轨迹的研究,TS664.01
  14. 数码设计艺术思维与创意方法研究,J504
  15. 概念书设计对现代书装的启示,J524
  16. 广西慈善组织的能力建设研究,D632.9
  17. 地方政府能力建设中的行政问责制研究,D630
  18. 我国地方政府治理能力建设研究,D625
  19. 高校辅导员队伍能力建设研究,G641
  20. 高校教师教育技术能力调查研究,G434
  21. 中小学教师教育技术能力发展的研究,G635.1

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
© 2012 www.xueweilunwen.com