学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

后现代主义对教育技术学学科的审视

作　者: 彭剑
导　师: 刘德华
学　校: 湖南师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 后现代主义教育技术审视
分类号: G40-057
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 20次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

随着后工业社会的到来,后现代主义作为一个处于不断变动中的难以把握的概念迅速在全世界各地流行开来,成为包括后现代艺术、社会学、哲学等在内一种广泛的文化思潮,这种思潮冲击了社会各个领域,教育领域也不例外。在教育领域里,后现代主义教育思想强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定中心和等级、去掉本质与必然、否定绝对真理的合法化。后现代主义要求教育者尊重个性,强调学生的个别差异,注意学生的主体性和创造性的发挥,鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系,破除教师在课堂上的权威地位,加强师生之间的对话和交流。教育技术是我国教育改革的突破点和制高点,如何从后现代主义视角对教育技术学学科的发展重新进行审视,并根据我国的具体国情将后现代主义思潮的合理部分融入教育技术学学科发展现有的理论之中,构建一个基于后现代文化的教育技术发展观,这对教育技术学学科的发展有着重要的现实意义。本文在研读和借鉴已有相关研究的基础上,从以下五部分展开论述：第一部分主要介绍教育技术学学科的后现代化研究在国内外的研究现状。第二部分介绍了后现代主义思潮的产生和发展以及后现代主义思潮的基本特征。第三部分主要介绍了后现代主义思潮对我国教育技术学学科发展现状的影响。第四部分解析了教育技术学学科的后现代征象以及教育技术学学科的后现代研究方法和方法论。第五部分从教育技术学学科的研究领域、教育技术学学科的实践、教育技术学学科的发展和教育技术人才培养目标的差异性范式四个方面初步构建基于后现代文化的教育技术学学科发展观。

全文目录

摘要  3-5
英文摘要  5-9
第一章引言  9-17
  第一节问题的提出  9-10
  第二节国内外研究综述  10-12
    一、国外研究现状  10-11
    二、国内研究现状  11-12
  第三节论文的主要内容、研究方法、意义及教育技术学学科相关概念的界定  12-17
    一、论文的主要内容  12-13
    二、论文的研究方法  13-14
    三、论文的研究意义  14-15
    四、教育技术学学科相关概念的界定  15-17
第二章后现代主义思潮的特征  17-23
  第一节后现代主义的起源  17-18
  第二节后现代主义思潮的特征  18-23
第三章后现代主义思潮对教育技术学学科的影响  23-32
  第一节克服科学主义对教育技术学学科发展的消极影响  23-25
    一、科学主义及其在教学中的表现  23-24
    二、教育技术学学科领域中的科学主义  24-25
  第二节解除技术理性枷锁对教育技术学学科的桎梏  25-27
    一、技术理性及其在教学中的表现  25-26
    二、教育技术学学科领域中的技术理性  26-27
  第三节消解二元对立的教育技术学学科思维模式  27-29
    一、二元对立思维模式及其在教学中的表现  27-28
    二、教育技术学学科领域中的二元对立思维模式  28-29
  第四节重新解构教育技术学学科领域的"权威话语"  29-32
    一、权威话语及其教学中的表现  29-30
    二、教育技术学学科领域中的权威话语  30-32
第四章教育技术学学科发展的后现代解析  32-42
  第一节教育技术学学科发展的后现代征象  32-36
    一、教育技术学学科发展的后现代思维特征  32-33
    二、教育技术学学科的后现代价值取向研究  33-35
    三、教育技术学学科后现代性的具体表现  35-36
  第二节教育技术学学科的后现代主义研究  36-42
    一、教育技术学学科后现代语境研究  36-38
    二、教育技术学学科的后现代转换研究  38-42
第五章构建基于后现代文化的教育技术学学科发展观  42-52
  第一节注重教育技术学学科研究的科学与人文和谐  42-44
  第二节提倡教育技术学学科实践的个性化与丰富性  44-47
  第三节促进教育技术学学科发展的多元化探索  47-49
  第四节建立教育技术学学科人才培养的差异性范式  49-52
结语  52-53
参考文献  53-56
附录  56-57
致谢  57-58

后现代主义对教育技术学学科的审视

内容摘要

全文目录

相似论文