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“双主体”教学设计模式在网络课程中的研究

作　者: 揭后新
导　师: 苏斌
学　校: 西南交通大学
专　业: 教育技术学
关键词: 教学设计模式 网络课程 教师 学生
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


当前流行的教学设计模式主要有以下两种：以“教”为主的教学设计模式和以“学”为主的教学设计模式。以“教”为主的教学设计模式强调实现教师的主体作用,以“学”为主的教学设计模式强调实现学生的主体作用。由于它们在教学的主体性认同上各有侧重,因而在设计中所体现出来教学主体性作用也各不相同。利用上述两种教学设计模式指导教学实践,不能兼顾师生的“双主体”作用。基于此种考虑,本文提出利用“双主体”教学设计模式来实现师生的“双主体”作用。在“双主体”教学设计模式设计上,提供了一个选择性的分支结构,根据学生特征和教学内容特征不同分别选择不同的教学分支进行教学。在分析教学目标的基础上进一步分析学生特征,确定学生的基础知识、认知能力和结构变量。结合对教学内容的分析,如果学生特征和教学内容特点适合发挥学生的主体作用,则进入学生主体的教学分支,实现学生的主体作用。反之,则进入教师主体的教学分支,实现教师的主体作用。在实现上,设计了“双主体”教学设计模式中每一步骤的具体流程,教学设计人员根据设计流程进行网络课程设计,即可得到网络课程设计的方案。在网络课程开发中,该流程具有普遍的指导作用。最后,依据“双主体”教学设计模式,结合Authorware设计了基于“双主体”教学设计模式的网络课程案例。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-10
第1章 绪论  10-13
  1.1 论文的研究背景  10-11
    1.1.1 网络课程发展概况  10-11
    1.1.2 教学设计的发展现状  11
  1.2 论文研究目的及意义  11-12
  1.3 论文的主要工作  12-13
第2章 网络课程概述  13-19
  2.1 网络课程定义  13
  2.2 网络课程特点  13-14
  2.3 网络课程类型  14
  2.4 网络课程构成要素  14-15
  2.5 网络课程开发层次分析  15
  2.6 网络课程教学系统结构模型  15-19
第3章 教学设计模式研究与分析  19-27
  3.1 教学设计含义  19
  3.2 教学设计模式内涵  19-20
  3.3 以"教"为主的教学设计模式分析  20-22
  3.4 以"学"为主的教学设计模式分析  22-24
  3.5 "双主体"教学设计模式的提出  24-26
  3.6 本章小结  26-27
第4章 "双主体"教学设计模式  27-37
  4.1 "双主体"教学设计模式的理论基础分析  27-28
  4.2 "双主体"教学设计模式内容阐述  28-30
    4.2.1 分析阶段  28-29
    4.2.2 设计阶段  29-30
    4.2.3 评价阶段  30
  4.3 "双主体"教学设计模式的工作流程  30-36
    4.3.1 分析阶段的工作流程  30-32
    4.3.2 设计阶段的工作流程  32-35
    4.3.3 评价阶段的工作流程  35-36
  4.4 "双主体"教学设计模式的特点  36
  4.5 本章小结  36-37
第5章 基于"双主体"教学设计模式网络课程设计案例  37-47
  5.1 "双主体"教学设计模式在网络课程中的指导性作用  37-38
    5.1.1 网络课程教学内容设计分析  37-38
    5.1.2 "双主体"教学设计模式在教学内容系统设计中的指导性作用  38
  5.2 基于"双主体"教学设计模式的AUTHORWARE网络课程设计案例  38-46
    5.2.1 分析阶段  38-40
    5.2.2 设计阶段  40-45
    5.2.3 评价阶段  45-46
  5.3 本章小结  46-47
第6章 基于AUTHORWARE网络课程设计案例的课程教学功能模块设计  47-57
  6.1 网络课程教学平台功能体系  47-48
  6.2 网络课程教学功能模块平台系统架构  48-49
  6.3 流媒体授课模块的设计  49-51
  6.4 电子白板模块的设计  51-53
  6.5 在线交流的设计  53-56
  6.6 本章小结  56-57
第7章 总结与展望  57-58
  7.1 本文总结  57
  7.2 工作展望  57-58
致谢  58-59
参考文献  59-61
攻读硕士学位期间发表的论文  61

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
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