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地理教师对地理教科书中探究式“活动”选择的倾向性研究

作　者: 王炳钦
导　师: 袁孝亭
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 地理教师地理教科书 “活动”
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 312次
引　用: 6次
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内容摘要

初中地理教材经过了多次的改编,随着新一轮课程改革的深入,在教材现代化发展目标的要求下,我国初中教科书的编写呈现多样化的趋势。2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》。对应于地理新课程标准,教育部审查通过了四套义务教育课程标准试验教科书。这四套初中地理新教材的一个共同特点就是,加大了“活动”的力度。本文以人教版初中地理教材中的探究“活动”为研究对象,对“活动”栏目的分类、实施、教育功能等方面进行了阐述。由于本文针对的是对探究式“活动”,所以对探究方面的相关问题也进行了一些探讨。本研究旨在抽样调查长春市初中地理教师对教科书中探究性“活动”的选择倾向性。作者把活动分为了五种类型:A.阐述观点类;B.动手操作类;C.提取信息类;D.知识迁移类;E.联系实际类。调查发现:1.在教师看来,各类“活动”在学生进行探究过程中所起到的作用,依重要程度排序是:联系实际类、提取信息类、动手操作类、知识迁移类、阐述观点类;2.在实际教学过程中,教师用于探究各种类型“活动”的课时安排上来看,从多到少依次为:提取信息类、联系实际类、知识迁移类、阐述观点类、动手操作类; 3.教师观念中倾向的“活动”和实际教学过程中倾向的“活动”之间存在偏差;4.教科书中探究“活动”各个类型的比例需要调整;5.需要设置一些学生更感兴趣的“活动”探究形式;6.教育部门需要适当增加地理教学课时,同时教师需要更加合理地利用好已有课时。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
一、研究背景与意义  9-11
二、文献综述  11-18
  （一） “活动”的相关文献  11-14
    1. “活动”概念的界定  11
    2. “活动”的分类  11-12
    3. “活动”栏目的实施  12-13
    4. “活动”栏目的教育功能  13-14
  （二） “活动”背后的探究理论  14-18
    1. 探究式提问  14
    2. 探究问题  14-15
    3. 探究问题的特点  15-16
    4. 探究问题的设置  16-18
三、研究方法  18-25
  （一）研究对象  18
  （二）研究工具  18-23
    1. 研究方式  18
    2. 问卷说明  18-23
  （三）研究设计与研究流程  23-24
  （四）资料的分析与输入  24-25
    1. 资料的输入与分析  24
    2. 分数统计方法  24-25
四、研究结果与讨论  25-32
  （一）教师对探究“活动”的偏好倾向  25-29
    1. 联系实际类的探究“活动”  25-26
    2. 提取信息类的探究“活动”  26-27
    3. 动手操作类的探究“活动”  27-28
    4. 知识迁移类的探究“活动”  28-29
    5. 阐述观点类的探究“活动”  29
  （二）教师对探究“活动”的课时安排倾向  29-32
结语  32-35
  （一）探究“活动”的类型  32-33
  （二） “活动”探究的形式  33
  （三）地理课时的安排  33-35
参考文献  35-37
附录  37-40
后记  40

地理教师对地理教科书中探究式“活动”选择的倾向性研究

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