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普通高中第二外语学习者学习策略的调查

作　者: 李佳娜
导　师: 张韦
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 英语教育
关键词: 学习策略英语作为第二外语语言学习普通高中学校
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
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内容摘要

大约三十年前,以应用语言学和心理语言学最新研究成果,以及对语言学习成功者研究为基础,学者们在学习者因素方面作了大量卓有成效的研究工作。而外语教学的重点也开始由“如何教”向“如何学”逐渐转变。现有研究已经证明:学习策略是可以培训并可以为学习者掌握的。一经掌握,外语学习就可以取得事半功倍的效果。所以研究学习策略是具有重大意义的。.在对外语学习产生影响的诸多因素中,学习策略成为了研究的热点和重点。学习策略不同于我们以往经常提及的学习方法。一般来说,学习策略不仅是学习者为了完成任务而采取的措施或手段,而且也包括其对语言学习所持的态度、情感等。我国对外语学习策略的研究取得了一些可喜的成果,但其研究的范围大多限于对大学英语专业学生英语学习策略应用方面。为了更好的理解学习策略,我们必须综合考虑语言学习理论、学习者的个人因素、以及环境的影响。学习策略是影响外语学习的关键因素之一,同时也是可塑性较强的因素之一。本文的一个任务在于展示我国对外语学习策略的研究起步于二十世纪八十年代,并取得了一些可喜的成果,但其研究的范围大多限于对大学英语专业学生英语学习策略应用方面,也就是说,中国虽然是学习英语人数最多的国家,但是我国以往的学习策略研究对大学以外的英语学习者运用学习策略却鲜有涉及。另外一个目标想阐述普通高中学校学生作为一个较为特殊的群体,他们的英语学习又是怎样一种现状呢?他们在英语学习中是否采取一些学习策略呢?哪些学习策略是经常被采用的?采用何种方法有助于他们运用英语学习策略?基于上述原因,本论文的目的在于:通过水平测试、学习策略问卷调查和访谈等形式了解高中学生使用英语学习策略的情况以及分析使用这些学习策略的原因并从实际出发,提出如何使高中学生提高学习策略能力

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
Ⅰ.Introduction  10-12
  1.1 Background of the Research on Language Learning Strategies  10
  1.2 Clarification of Terms  10-11
  1.3 An Overview of the Thesis  11-12
Ⅱ. Literature Review  12-25
  2.1 Definition of learning strategies  12-13
  2.2 Taxonomy of learning Strategies  13-18
    2.2.1 Stern’s(1992)Classification of Language Learning Strategies  14-15
    2.2.2 O’Malley’s(1985)Classification of Language Learning Strategies  15-17
    2.2.3 Oxford’s(1990)Classification of Language Learning Strategies  17-18
  2.3 The findings on Good language Learners(GLLs)  18-20
  2.4 Reserach Findings on Learning Strategies of Chinese EFL Learners  20-23
    2.4.1 Huang and Van-Naerssen’s Study(1987)  20-21
    2.4.2 Gu and Johnson’s Study(1996)  21
    2.4.3 Wen and Johnson’s Study(1997)  21-23
  2.5 Summary  23-25
Ⅲ. Theories and Hypotheses  25-43
  3.1 Second Language Learning Theories  25-32
    3.1.1 Cognitive Theories  25-29
    3.1.2 Monitor Theory  29-31
    3.1.3 Input Theory  31-32
  3.2 Factors Affecting Second Language Learning  32-42
    3.2.1 Attitude  34-35
    3.2.2 Motivation  35-37
    3.2.3 Personality  37-42
      3.2.3.1 Self-esteem  37-38
      3.2.3.2 Empathy  38-39
      3.2.3.3 Anxiety  39-40
      3.2.3.4 Risk-taking  40-41
      3.2.3.5 Extroversion / Introversion  41-42
  3.3 Summary  42-43
Ⅳ.Research Design  43-48
  4.1 Objectives of the Study  43-44
  4.2 Participants of the Study  44-45
  4.3 Data Collection Devices: the Questionnaire and Interview  45-46
  4.4 Procedure of the Study  46-48
Ⅴ.Data Analysis  48-61
  5.1 Apporach for Analyzing Data  48
  5.2 Analysis of the Questionnaire  48-54
  5.3 Analysis of the Interview: Clues Provided by the Teachers  54-55
  5.4 Other Findings  55-61
    5.4.1 Differences between GLLs and LSLs  55-58
    5.4.2 Differences between Second-year and Third-year Students  58-59
    5.4.3 Differences between Male and Female Subjects  59-61
Ⅵ.Conclusion  61-66
  6.1 Research Findings  61-62
  6.2 Strategies Usually Used and Strategies Usually notUsed  62-63
    6.2.1 The Favored Strategies  62
    6.2.2 The Least Favored Strategies  62-63
  6.3 Impications of the Study: The Teachers’ Role in Learning English and Strategy Training  63-66
Appendix: The Questionnaire of Strategy Inventory for English Learners in Common senior Middle School  66-70
Bibliography  70-73

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