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新课改下高中数学教学过程最优化的理论及其设计

作　者: 沈桂珍
导　师: 马顺业
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 教学过程最优化教学设计新课程改革课堂效率
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 392次
引　用: 3次
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内容摘要

目前我国的中小学教育,由于受到应试教育的影响,普遍存在着片面追求升学率的倾向。把学校的教育重心偏向智育,重视分数,轻视学生能力的培养,为了分数不惜投入大量的人力、物力和时间,不断地增加学生的课业负担,严重影响学生素质全面、和谐的发展,这种现状已完全不能适应我国经济飞跃发展的需要。伴随新世纪的到来,人类正在迈向一个崭新的知识经济时代,人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用,知识将成为我们经济社会发展的驱动力,科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容,成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育课程的发展提出了强有力的挑战,要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪政治、经济发展需要的创新人才,保证新世纪教育质量,就必须根据新世纪社会的变革来探索、研究基础教育课程改革。从2004年开始的高中课程改革,经过了一年多的实践,我们发现新课程理念的实施存在很多问题。对新课程理念的接受只是一种认同,还没有成为教师的一种素质,要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的,还需要对这种理念进一步的感悟,而这种感悟只有在实践中才是最有效的。课堂是教育的“终端”,新课程理念如果不能最终落实到课堂教学,体现于课堂教学,那么新课程改革就不可能成功。从各国课程改革的历史看,一些重大的课程改革不能取得最终的成功,问题基本上都在此。从理念到实践之间有一段艰难的路要走,尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。如果说专家们提出新的课程理念是一种创新,那么千百万中小学教师把新的理念转化为日常的教学行为,让新课程理论走进课堂,走进教育的“终端”,同样是一种创新。高中各科的内容都相当丰富,要在短短的三年中既学习传统的优秀知识,又学习近现代符合时代要求的知识,需要教师在教材处理、课堂教学上下大力气。因此借鉴现代教学过程最优化理论来实施高质量、高效率的课堂教学是当前教改的一个重要课题。本文从五方面论述:

全文目录

中文摘要  6-8
英文摘要  8-11
§1 问题的提出  11-14
  一、高中新课程改革状况  11-12
  二、教学过程最优化研究的必要性  12-13
  三、文献综述  13-14
§2 教学过程最优化相关概念界定  14-17
  一、教学过程最优化  14-15
  二、教学设计  15-16
  三、高中新课程改革  16
  四、新课程理念  16-17
§3 教学过程最优化的有关理论依据  17-20
  一、巴班斯基的最优化理论  17-18
  二、教学设计理论  18
  三、学习理论的有关论述  18-20
§4 高中数学教学过程最优化研究的设计  20-30
  一、教学设计是实现教学过程最优化的关键  20-22
  二、传统教学中存在的问题  22-23
  三、教师在教学设计时应注意的几个问题  23-26
  四、教学设计的写作方法  26-29
  五、新授课、习题课和复习课教学设计的具体内容  29-30
§5 新课改下高中数学教学过程最优化的设计案例  30-40
  一、新授课教学设计案例——“等比数列”教学设计  30-34
  二、习题课教学设计案例——“求数列的通项公式”教学设计  34-36
  三、复习课教学设计案例——“微积分”教学设计  36-40
结束语  40-42
附录  42-50
注释  50-51
参考文献  51-55
致谢  55-56
攻读学位期间发表的学术论文  56

新课改下高中数学教学过程最优化的理论及其设计

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