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新课程理念下课堂建构的研究

作　者: 孙垂青
导　师: 魏薇
学　校: 山东师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 新课程课堂新课堂建构
分类号: G632.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 243次
引　用: 3次
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内容摘要

近些年来,各国都在致力于改进课堂结构,提高课堂教育教学效率等方面的变革,因而也在广泛地进行着课堂管理变革的尝试。这些变革使得教师和学生的关系发生了根本性的转变,使课堂的真实意义得以大大拓展。在我国,随着新一轮基础教育课程改革工作第二阶段的结束,去年秋天已进入全面推广阶段。实际上,新课程推进的主战场应该是日常的、平凡的课堂。前期做的大量工作,也都是通过课堂教学表现出来的。课堂作为教学的最基本、最常见、最细小细胞,如果没有发生什么变化,新课程也就成了空中楼阁,只能外在于学校,外在于教师与学生的具体行为。可以说,课堂教学是新课程实施的基本途径,也是检验新课程是否落到实处的最根本的标准。人们对课堂的认识已不再停留在是一个教学活动的场所,而是一个教师、学生及环境之间形成的一种互动的、充满生机的系统整体。因此,研究课堂教学已经成为新课改的一个重要课题。本文从课堂的基本概念入手,贯穿新课程改革的精神,阐述了一种新课程理念下课堂建构的设想。在这种新课堂中,对在新课程理念下的课堂与课堂教学进行了重新定位,分析了课堂的功能以及影响课堂功能的制约因素,阐述课堂的生命观以突出学生的主体地位,这种课堂也就成了学生成长的地方,同时也是教师提升教学专业化水平的地方。新课堂的建构着重从物质层面和精神层面分析课堂的空间建构,突出课堂教学中师生互动的重要性,新课堂教学不仅是师生互动的过程,而且是民主的、平等的互动过程。教师的课堂行为必须是引导学生学会学习也是新课改的一个要求。引导学生朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展。构建这样一种新课堂,要对传统课堂管理中课堂行为进行重新思考,摈弃那种过于行为控制的模式,因为这种旧的模式是通过加强教师的权威和效力来保证课堂秩序的,这种单向的运作模式阻碍着新课改的推进,而且使课堂成了一个控制与被控制、支配与被支配的局面,它容易抹杀学生的个性,使之缺乏创造力。为此,教师要学会和学生沟通,形成一种整体认同感,对于传统课堂中出现的一些不良行为问题,通过师生双方行为的分析,引导学生纠正不良行为过失,同时也要让学生学会参与管理课堂,这就需要建立一种全面的、民主的新型师生观。

全文目录

中文摘要  6-8
英文摘要  8-11
引言  11-12
一、新课程理念下课堂的设想  12-23
  (一) 课堂与课堂教学  12-15
  (二) 新课堂的功能  15-17
  (三) 新课堂功能实现的制约因素  17-19
  (四) 新课堂的主体  19-20
  (五) 新课堂的生命观  20-22
  (六) 新课堂的社会定位  22-23
二、新课程理念下课堂的建构  23-32
  (一) 新课堂的空间  23-25
  (二) 新课堂中的互动关系  25-28
  (三) 新课堂教学方式  28-32
    1、自主学习  28-30
    2、合作学习  30-31
    3、探究学习  31-32
三、新课程理念下课堂的管理  32-44
  (一) 课堂管理的重新思考  32-33
  (二) 课堂中新型师生观的构建  33-37
  (三) 课堂教学资源的管理和利用  37-39
  (四) 让学生共同管理课堂  39-41
  (五) 课堂中问题的预测与应对  41-44
四、新课程理念下课堂教学评价  44-56
  (一) 课堂教学评价的必要性  44-46
  (二) 课堂教学评价的新理念  46-56
    1、为了学生的成长而参与课堂评价  46-50
    2、引导学生自我评价  50-52
    3、为了教师的发展而评价  52-56
注释  56-57
主要参考文献  57-60
后记  60-61
攻读学位期间发表的学术论文  61

新课程理念下课堂建构的研究

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