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基于专家教师教学技艺的信息技术应用教学功效研究

作　者: 孙沛华
导　师: 沙景荣
学　校: 西北师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 专家教师 教学行为 信息技术应用教学 有效教学 叙事研究
分类号: G633.67
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


专家教师是指在教学工作中表现突出的、成为榜样和学习楷模的教师,从某种意义上讲,专家教师在教学中展现出来的特殊教学技艺是其在长期的教学经验中积淀下来的、效果良好的、以被程序化的教学行为,可以通过隐形知识显性化的方法将其归纳总结出来。而自从二十世纪五十年代斯金纳发起并推动“程序教学运动”以来,信息技术就开始与高质量的教学紧密地联系在一起。随着信息时代的快速发展,信息技术能够促进有效教学的观点愈来愈被重视,而这也几乎成为业界的一个共识。但是信息技术在教学中的应用却并不如其它行业那样被快速推广开来,且效果在近些年来也受到一线教师的质疑。为了尽量规避仅从信息技术自身功能特征出发来考查它在教学中有何作用的单一思路,本研究试图将切入点放在专家教师常规教学行为的研究上,运用德尔菲专家调查法将专家教师的教学技艺呈现出来,并以他们的教学技艺为基础,寻找信息技术应用教学的突破口,分析信息技术应用教学的本质、功能以及适用对象,逐渐浮现出本研究的核心观点——“基于专家教师教学技艺的信息技术应用教学功能观”,再将分析的结论应用于普通教师的教学中,通过叙事研究的方法将教学的过程完整的记录还原出来,并通过叙事人物的反思、研究者的分析、以及其他教师的评价三方共同验证本研究观点的效果。总体来说,本研究以专家教师的教学技艺为线索贯穿始末,从专家教师传统教学技艺的浮现,到信息技术对这些技艺不同层面的替换,最终过渡到对信息技术替换后的“技艺”的效果检验,完成整个研究。将专家教师的教学技艺与信息技术应用教学作为研究的内容,就必须遵循三点原则:其一,既要关注每一位专家教师外在教学行为的表现,又要重视对其本质的深入研究;第二,既要表现信息技术应用教学的普遍功能,又要聚焦具体情境下的适用教师对象;第三,既要把握信息技术替换专家教师教学技艺的尺度,又要检验普通教师应用信息技术教学的分寸。本研究努力践行的目的,正是期望能通过这样一种观点的验证,从另一种视角审视信息技术在教学中应用的功能,从而促进教师的教学与学生的学习。

全文目录


摘要  6-7
ABSTRACT  7-9
绪论  9-16
  一、选题缘由  9-12
  二、研究问题  12-13
  三、研究框架  13-14
  四、研究思路与方法  14-15
  五、研究意义  15-16
第一章 专家教师教学行为研究（上）——寻求研究的支点  16-22
  一、行为理论  16-19
  二、隐性知识理论  19-22
第二章 专家教师教学行为研究（下）——技艺的浮现  22-36
  一、专家教师的研究综述  22-24
    1. 专家教师界定  22
    2. 专家教师研究现状  22-24
  二、科学研究专家行为的标准与规范  24-26
    1. 有效性  25
    2. 可重复性  25-26
    3. 可测量性  26
  三、为专家教师教学技艺建立模型——基于德尔菲法的调查研究  26-36
    1. 建模方法  27-29
    2. 建模设计  29
    3. 建模过程  29-35
    4. 建模结果  35-36
第三章 信息技术应用教学的功能定位（上）——基于传播学的一个分析框架  36-42
  一、媒介理论——媒体是人体的延伸观  36-38
  二、创新扩散理论  38-42
第四章 信息技术应用教学的功能定位（下）——技艺的替换  42-48
  一、信息技术应用教学的相关研究与实践  42-44
    1. 信息技术教学模式  42
    2. 信息技术与课程整合理论  42-43
    3. 信息技术应用教学的技术环节  43
    4. 信息技术应用教学的作用  43-44
  二、本研究框架下对信息技术应用教学的分析与界定  44-46
    1. 信息技术应用教学的本质  44-45
    2. 信息技术应用教学的功能  45
    3. 信息技术应用教学的适用对象  45-46
  三、基于专家教师教学技艺的信息技术应用教学功能分析  46-48
第五章 信息技术应用教学的效果验证（上）——基于叙事研究的思维  48-52
  一、有效教学理论  48-50
  二、教育叙事研究  50-52
第六章 信息技术应用教学的效果验证（下）——“技艺”的检验  52-67
  叙事研究报告一:信息技术在数学知识内容“认识几分之一”教 学中的应用  52-59
    1. 叙事环境  52
    2. 叙事人物  52-53
    3. 叙事过程  53-58
    4. 叙事总结  58-59
  叙事研究报告二：信息技术在校本课程《生命·生活·社会》里“生命安全——如何面对绑架与勒索”教学中的应用  59-67
    1. 叙事环境  59
    2. 叙事人物  59-60
    3. 叙事过程  60-65
    4. 叙事总结  65-67
总结  67-69
  一、主要结论  67-68
    1. 专家教师教学技艺的浮现  67
    2. 专家教师教学技艺的替换  67
    3. 专家教师“技艺”的检验  67-68
  二、研究中的不足与后续的研究  68-69
参考文献  69-72
附录一  72-74
附录二  74-76
后记  76

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