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小学生英语学习策略研究

作　者: 李冬云
导　师: 邱耀德
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 语言学习策略小学生性别差异语言水平差异学习策略训练
分类号: G623.31
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 717次
引　用: 2次
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内容摘要

近几十年来,第二语言教学的研究重点已从研究教师如何教转移到研究学生如何学,而要了解学生如何学,就要研究学生在语言学习过程中使用的学习策略。在国内外,语言学家和第二语言习得研究者对二语学习者在语言学习过程中使用的学习策略已经进行了大量的研究。但是,他们大多以成年人为研究对象,而对于青少年二语学习者的研究很少,特别是对少儿二语学习者的研究更是寥寥无几。然而,随着英语在中国各地小学中的普遍开设,小学生已成为二语学习者的一个重要组成部分,因此有必要对他们在二语学习过程中使用的学习策略进行研究。为了解小学生在语言学习过程中使用学习策略的基本情况,本研究将在访谈的基础上,参照Rebecca Oxford制定的《语言学习策略量表》(SILL)设计《少儿英语学习者语言学习策略问卷》,并采用此问卷对小学生进行调查,然后对收集的数据进行定量分析。本研究结果表明:(1)小学生的学习策略使用总体上处于中等水平,而在六种策略(按照Oxford的分类方法)的使用上,除元认知策略和社交策略处于高级水平外,其他四种策略(记忆策略、认知策略、补偿策略和情感策略)都处于中等水平。其中,元认知策略的使用频率最高,补偿策略的使用频率最低;(2)男、女生在学习策略的使用上存在显著差异,无论是在总体上还是六种策略的使用上,女生都比男生的使用频率高;(3)成功的英语学习者学习策略的使用频率最高,其次是水平一般的学习者,不成功的学习者学习策略的使用频率最低。基于上述结果,研究者认为:为了提高小学生的英语学习效率,小学英语教师应根据小学生的心理发展水平和认知特点,科学地对他们进行学习策略训练,使他们能够掌握一些基本的学习策略,并在英语学习过程中有意识地使用。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-11
Chapter One Introduction  11-14
  1.1 Background of the Study  11
  1.2 Significance of the Study  11-12
  1.3 Purpose of the Study  12-13
  1.4 Outline of the Thesis  13-14
Chapter Two Literature Review  14-30
  2.1 Language Learning Strategies  14-26
    2.1.1 Definition of Language Learning Strategies  14-16
    2.1.2 Classifications of Language Learning Strategies  16-23
    2.1.3 Factors Affecting Language Learning Strategy Choice  23-25
    2.1.4 Methods for Assessing Language Learning Strategies  25-26
  2.2 Young Language Learners  26-30
    2.2.1 Definition of Young Language Learners  27
    2.2.2 Difference between Young Language Learners and Adult Language Learners  27-28
    2.2.3 Difference in Language Learning Strategy Use between Young Learners and Adult Learners  28-30
Chapter Three Methodology  30-38
  3.1 Research Design  30
  3.2 Subjects  30-31
  3.3 Instruments  31-35
    3.3.1 Interview  31-32
    3.3.2 Questionnaire  32-35
  3.4 Data Collection  35-37
  3.5 Data Analysis  37-38
Chapter Four Results and Analysis  38-49
  4.1 Language Learning Strategy Use of Young Learners  38-39
    4.1.1 Overall Learning Strategy Use  38
    4.1.2 Six Strategy Category Use  38-39
  4.2 Most Frequently and Least Frequently Used Language Learning Strategies  39-42
    4.2.1 Five Most Frequently Used Language Learning Strategies  39-41
    4.2.2 Five Least Frequently Used Language Learning Strategies  41-42
  4.3 Gender Difference in Language Learning Strategy Use  42-45
    4.3.1 Gender Difference in Overall Learning Strategy Use  42
    4.3.2 Gender Difference in Six Strategy Category Use  42-43
    4.3.3 Gender Difference in Most Frequently and Least Frequently Used Language Learning Strategies  43-45
  4.4 Difference in Language Learning Strategy Use among Successful,Average and Unsuccessful learners  45-49
    4.4.1 Difference in Overall Strategy Use  45-46
    4.4.2 Difference in Six Strategy Category Use  46-47
    4.4.3 Ten Language Learning Strategies Frequently Used by Successful Learners  47-49
Chapter Five Findings,Implications and Recommendations  49-57
  5.1 Findings  49-50
  5.2 Pedagogical Implications  50-55
    5.2.1 New Demands for Teachers  50-51
    5.2.2 Language Learning Strategy Training for Young Learners  51-55
  5.3 Recommendations  55-57
    5.3.1.Limitation of the present study  55-56
    5.3.2 Recommendations for future studies  56-57
References  57-61
Appendixes  61-71
  Appendix Ⅰ 新《英语课程标准》中规定完成二级目标应掌握的基本学习策略  61-62
  Appendix Ⅱ 少儿英语学习者语言学习策略访谈提纲  62-63
  Appendix Ⅲ Chinese Young Learners' Strategy Inventory for Language Learning(English version)  63-67
  Appendix Ⅳ 少儿英语学习者语言学习策略问卷(中文版)  67-71
Acknowledgements  71

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