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在美术鉴赏教学中进行人文素养教育的实践与探索

作　者: 申丹枫
导　师: 李新生
学　校: 河南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 美术新课程标准美术鉴赏课程内容人文教育教学实践
分类号: G633.955
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

本论文通过对当前美术鉴赏教学人文教育现状的审视,在充分剖析美术鉴赏教学所具备的人文社会性价值的基础之上,立足于教材、学生两个方面,深入分析人文性的内涵,探索美术鉴赏教学人文教育的实践策略,把人文教育理念引入到美术鉴赏教育中,使研究更加科学化、深入化、系统化。本课题并不局限于理论性研究,更注重指导美术鉴赏课堂教学实践。本研究拟解决的问题为:如何把新课改理念与教学实际进行有效的融合,如何使人文性的课程内容设计得到学生的接受和欢迎。本论文由五部分组成:第一部分,绪论,阐述了本课题研究的目的、内容及意义;国内外相关研究的概况;研究的理论依据及研究方法等。第二部分分析了新时期中学生出现的人文困境,以及当前美术鉴赏教学人文关怀缺失的现状,对当前美术鉴赏教学人文教育现状进行了理性的审视。第三部分,从培养学生人文精神的必要性,美术鉴赏教学具备的人文特性,以及美术鉴赏课的人文社会性价值三个方面,充分剖析了美术鉴赏教学人文教育的意义与价值。第四部分探析了美术鉴赏教学人文教育的实践策略,是本课题的重点。本部分内容以后现代主义教育思想为核心依据,从两个维度深入展开论述:一是“立足于教材,深挖人文性内涵”,主要策略包括“重视鉴赏语境的多元化,提高学生人文素养”,“关注鉴赏主题的人文性,促进学生人文思考”,“加强鉴赏角度的综合性,树立学生美术文化观”;二是“以学生为本,体现人文性关怀”,主要通过三个方面进行实践探索:“从学生个性心理出发选择课程内容,满足各种学生学习需要”,“从学生认知心理出发设计教学内容,让学生享受学习过程”,“从学生主体地位出发组织课程内容,促进学生主体意识形成”。第五部分,结论。总结本研究特色及创新,并为该领域的深入研究提出建议。本论文力图通过多角度的教学实践思考和总结,抛砖引玉,为致力于人文研究的一线美术教师提供一些启示;也为学习压力大、任务重的学生营造一种人文化的关怀;同时引导学生正确认识人的价值、人的生命,理解生活的真正意义,培养人文精神,提高人文素养;并为中学美术课程改革实践提供新的思路,为实现新课标中提出的“人文性”价值提供操作方法。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
绪论  9-15
  1. 国内外研究概况  9-10
  2. 研究目的、内容及意义  10-11
  3. 理论依据  11-12
  4. 研究方法  12
  5. 人文素养的基本概念  12-15
第一章美术鉴赏教学人文教育现状审视  15-21
  1.1 新时期中学生出现的人文困境  15-16
    1.1.1 中学生人文精神缺失的表现  15-16
    1.1.2 中学生人文精神缺失的原因  16
  1.2 当前美术鉴赏教学人文关怀缺失现状  16-21
    1.2.1 内容安排上人文关怀的缺失  17-18
    1.2.2 教学过程中人文关怀的缺失  18-21
第二章美术鉴赏教学人文教育的意义与价值  21-27
  2.1 培育学生人文精神的必要性  21-22
    2.1.1 人文教育是学生个人全面发展的需要  21
    2.1.2 人文教育是现代教育发展的需要  21-22
    2.1.3 人文教育是社会发展的需要  22
  2.2 美术鉴赏教学的人文特性  22-25
    2.2.1 美术作品的人文特性  22-23
    2.2.2 美术鉴赏课的人文特性  23-24
    2.2.3 美术鉴赏过程的人文特性  24-25
  2.3 美术鉴赏课的人文社会性价值  25-27
第三章美术鉴赏教学人文教育的实践策略  27-49
  3.1 立足于教材，深挖人文性内涵  27-36
    3.1.1 重视鉴赏语境的多元化，提高学生人文素养  28-30
    3.1.2 关注鉴赏主题的人文性，促进学生人文思考  30-34
    3.1.3 加强鉴赏角度的综合性，让学生树立美术文化观  34-36
  3.2 以学生为本，体现人文性关怀  36-49
    3.2.1 从学生个性心理出发选择课程内容，满足各种学生学习需要  36-39
    3.2.2 从学生认知心理出发设计课程内容，让学生享受学习过程  39-42
    3.2.3 从学生主体地位出发组织课程内容，促进学生主体意识形成  42-49
结语  49-51
参考文献  51-53
致谢  53-54
攻读学位期间发表的论文目录  54-55

在美术鉴赏教学中进行人文素养教育的实践与探索

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