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孤独症教育训练模式研究

作　者: 顾文婧
导　师: 王军
学　校: 中央民族大学
专　业: 教育学原理
关键词: 孤独症孤独症教育教学模式
分类号: R749.94
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着孤独症儿童数量的不断增多,他们成为特殊教育中一个十分特殊的群体。如何保证孤独症儿童在早期接受到适时适当的教育训练以促进其能力的良性发展显得尤为重要,而国内涌现的许多民办孤独症教育机构在此充当着重要角色。本文选择在国内孤独症教育领域起步较早,较有权威性和代表性的A机构作为样本机构,基于三个月的实地调研,结合访谈、问卷和亲身观察对其独特的教学模式进行了初步的研究。本文在第一章对A机构的基本情况进行了简单的介绍,如该机构性质、发展轨迹、师资力量、课程设置等。本文的核心部分分为三章(第二、三四章),展开对A机构的特色教学模式相关研究。第二章介绍分析A机构特色教学模式应用现状,从理论基础和实践操作两方面进行了分析并对效果进行了评价。提炼出该教学模式的主要特色：家长与儿童共同参与,为孩子量身定做个别化教育计划,采用行为分析方法为主并与结构化教育相结合的教育方法,进行个别化教学。第三章则结合调研数据指出该教学模式的缺陷和不足：由于种种原因,该教学模式理论基础单一,过于依赖国外借鉴,教学目标制定主观性强,与具体教学内容不配套。教学方法过于机械,限制儿童的主观能动性发挥。教学组织形式时间分配不合理,教学内容忽视儿童的个性发展与潜能开发,教学手段单一,缺乏多媒体教学,教学评价非常不规范,起不到反馈作用。第四章根据调研发现,结合国外的先进经验对问题的改进提出自己的思考和建议：在教学模式的实践操作中提高个别化教育计划的完整性、科学性、真实性；调节教学组织形式时间分配,加大一对一教学时间比重；教学方法多样化穿插,关注儿童情感发展需求,提高主动性发挥；增添阶梯课程和特色课程,借助多媒体等先进设备,与国际接轨,使教学手段多样化；增强教学评价客观性,建立跟踪反馈机制。而趋向跨机构、跨学科发展,建立专业的人才储备,拓展教师的发展空间是我国孤独症教育行业良性发展的长远之道。

全文目录

摘要  2-4
ABSTRACT  4-9
前言  9-22
  第一节研究缘起  9-11
    一、国内孤独症教育训练的必要性日益引起重视  9-10
    二、当前国内外对教学模式的重视和研究  10-11
    三、A机构教学模式的鲜明特色和借鉴意义  11
  第二节核心概念界定  11-13
    一、孤独症  12
    二、教学模式  12-13
  第三节研究目的、内容、意义  13-15
    一、研究目的  13-14
    二、研究内容  14
    三、研究意义  14-15
  第四节相关研究动态  15-19
    一、孤独症概念、分类、诊断、测量  15
    二、孤独症儿童的教育研究  15-17
    三、教学模式的相关研究  17-18
    四、国内孤独症教育训练机构的教学模式研究  18
    五、现有研究分析  18-19
  第五节研究方法  19-22
    一、调查区域及样本学校选取  19
    二、具体研究方法  19-20
    三、资料收集情况  20-22
第一章 A机构概况  22-25
  第一节 A机构概况  22-24
    一、机构性质  22
    二、地理位置  22
    三、发展轨迹  22-23
    四、师资力量  23
    五、取得成果  23-24
  第二节 A机构的基本教学情况  24-25
第二章 A机构特色教学模式的应用现状  25-44
  第一节 A机构特色教育模式的理论依据  25-28
    一、行为主义教学理论  26-27
    二、多元智能理论  27-28
  第二节 A机构特色教学模式的教学目标  28-30
    一、教学目标的定义与分类  28-29
    二、A机构特色教学模式的教学目标  29-30
  第三节 A机构特色教学模式的教学组织形式  30-32
    一、个别化教学  31
    二、个别化教育计划  31-32
  第四节 A机构特色教学模式的教学方法  32-38
    一、应用行为分析法(Applied Behavior Analyses,ABA)  33-35
    二、结构化教育(TEACCH)  35-38
  第五节 A机构特色教学模式的实现条件  38-40
    一、师资情况  38-39
    二、生员情况  39-40
    三、教学内容  40
    四、教学环境  40
    五、教学时间  40
  第六节 A机构特色教学模式的教学评价  40-44
    一、教学评价的定义、功能  40-41
    二、A机构的教学评价情况  41-42
    三、家长对A机构特色教学模式应用现状的效果反馈  42-44
第三章 A机构特色教学模式的问题与分析  44-50
  第一节 A机构特色教学模式理论基础的问题与分析  44-45
    一、依赖国外借鉴,缺乏研究创新  44
    二、理论基础单一,理论补充更新缓慢  44-45
  第二节 A机构特色教学模式实践中存在的问题与分析  45-50
    一、教学目标的制定主观性、随意性较大  45-46
    二、儿童个别化教育计划实施中的问题与制约因素  46-47
    三、教学组织形式的时间分配不合理  47-48
    四、教学方法单调、高度机械性,制约儿童主动性发挥  48-49
    五、教学内容没有阶梯性,忽视孩子的个性发展和潜能开发  49-50
    六、教学手段单一。教学资源缺乏教具缺乏趣味性  50
    七、教学评价制度不规范,不能起到反馈作用  50
第四章 A机构特色教学模式的对策与思考  50-62
  第一节、理论借鉴基础上的变通创新  51
    一、结合本地实情,考虑理论的本土适应性  51
    二、发挥创新意识,培养研究能力  51
  第二节、实践操作层面的完善  51-60
    一、提高个别化教育计划的完整性、科学性、真实性  51-52
    二、调节教学组织形式时间分配,加大一对一教学时间比重  52-53
    三、教学方法多样化穿插,关注儿童情感发展需求,提高主动性发挥  53-54
    四、调整教学内容,增添特色课程,区分课程难度  54-56
    五、教学手段多样化,借助多媒体等先进设备,与国际接轨  56-58
    六、增强教学评价客观性,建立跟踪反馈机制  58-60
  第三节对国内孤独症教育训练机构未来发展的思考  60-62
    一、跨学科跨领域高度融合,教学方法、手段多样化  60
    二、依靠国家和高校力量,建立专业人才储备,拓宽教师发展空间  60-62
结语  62-64
参考文献  64-68
附录1:孤独症儿童教育训练调查问卷(家长)  68-72
附录二:家长访谈提纲  72-73
附录三:教师领导访谈提纲  73-75
致谢  75-76
攻读学位期间发表的学术论文目录  76-77

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