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计算机辅助中学数学教学的潜力与误区

作　者: 陈春花
导　师: 葛英
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 计算机辅助教学传统教学模式潜力误区
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 53次
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内容摘要

新修订的高中数学课程标准和义务标准都指出,计算机辅助教学(CAI)是一种有效的教学手段。但是,作为一种新的教学模式,很多教师在使用它时存在“误区”,没有使计算机辅助教学的潜能得到充分发挥。在我国新一轮基础教育课程改革的大背景下,本文对计算机辅助教学的优点与误区进行了分析与总结。本文从以下三个方面进行系统的研究。第一,运用文献分析法研究了计算机辅助数学教学的现状及意义。第二,运用文献分析法研究了计算机辅助中学数学教学的潜力。第三,运用文献分析法研究了计算机辅助中学数学教学的误区。本文难以归纳和总结计算机辅助中学数学教学的所有优点和误区,期望能以此吸引更多的教育工作者对计算机辅助教学进行深入的研究,找到传统数学教学模式与计算机辅助数学教学模式两者之间的最佳结合点。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第1章绪论  8-11
  1.1 研究的缘起  8-9
  1.2 研究的问题  9
  1.3 研究的意义  9-10
  1.4 论文的结构  10-11
第2章文献探讨  11-25
  2.1 计算机辅助中学数学教学  11-16
    2.1.1 计算机辅助教学  11
    2.1.2 传统教学与计算机辅助教学的差异  11-14
    2.1.3 计算机辅助中学数学教学  14
    2.1.4 我国计算机辅助数学教学的背景及发展  14-16
  2.2 计算机辅助中学数学教学潜力的研究现状  16-20
  2.3 计算机辅助中学数学教学误区的研究现状  20-25
第3章研究方法与工具  25-27
  3.1 研究框架  25-26
  3.2 文献分析  26
  3.3 案例分析  26-27
第4章计算机辅助教学在中学数学中的潜力与误区  27-53
  4.1 计算机辅助教学概述  27-38
    4.1.1 计算机辅助教学技术  27-28
    4.1.2 多媒体计算机辅助教学  28-31
    4.1.3 多媒体计算机辅助教学的原理  31-34
    4.1.4 计算机辅助教学的发展  34-38
  4.2 计算机辅助中学数学教学的潜力  38-47
    4.2.1 对数学教育的变革  38-41
    4.2.2 对数学教学内容组织方式创新  41-42
    4.2.3 能增大课堂效益  42-43
    4.2.4 能突破重点、难点  43-44
    4.2.5 为数学课“减负”  44-45
    4.2.6 使学生主体性得以体现  45-47
  4.3 计算机辅助中学数学教学的误区  47-53
    4.3.1 忽视系统性的板书  47-48
    4.3.2 过于追求CAI 课件的完美  48-50
    4.3.3 教育手段等同于教育思想  50-51
    4.3.4 计算机辅助教学成了一种摆设  51-53
第5章思考与建议  53-67
  5.1 计算机辅助中学数学教学案例分析1  53-58
    5.1.1 背景介绍  53
    5.1.2 案例片段与点评  53-57
    5.1.3 案例反思  57-58
  5.2 计算机辅助中学数学教学案例分析2  58-62
    5.2.1 背景介绍  58
    5.2.2 案例片段与点评  58-62
    5.2.3 案例反思  62
  5.3 结论  62-63
  5.4 思考  63-64
  5.5 几点建议  64-66
  5.6 不足之处  66-67
参考文献  67-72
攻读学位期间公开发表的论文  72-73
致谢  73-74

计算机辅助中学数学教学的潜力与误区

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