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旨在专业发展的新教师培训个案研究

作　者: 夏寅
导　师: 胡惠闵
学　校: 华东师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 新教师专业发展在职培训个案研究
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

进入21世纪,教师的入职教育作为连接教师职前教育和职后教育的桥梁和纽带,逐渐受到关注与重视。上海市虹口区教师进修学院一直都非常重视新教师的培训,多次对新教师培训进行改革,以期适应时代的要求和教师的需求。研究虹口区教师进修学院新教师培训的历史与改革实践,分析其培养新教师的内容和方式,可以为我国的新教师培训改革提供借鉴。论文主要采用个案研究和调查研究的方法,介绍上海市虹口区教师进修学院新教师培训的经验及改革实践,分析新教师培训存在的问题,给出相关行动建议。论文梳理了我国新教师培训的历史,阐述了新教师培训的理论基础,分析了当前新教师培训面临的变革。论文以上海市虹口区教师进修学院为个案,呈现其早期探索、初步改革和改革实践三阶段的新教师培训。在教师来源多元化的背景下,虹口区教师进修学院新教师培训的早期探索重在上岗培训；随着教育改革的进行,新教师培训开始注重培训实效,逐步走向规范；基于前期探索与改革的问题,不断注重以追求专业发展为目的,开展新教师培训的改革实践。论文基于虹口区教师进修学院新教师培训改革的实践,从专业态度、专业知识和专业能力三方面对新教师的专业要求进行分析,结合美国、英国和日本新教师培训的定位,从教师职业道德、教学常规技能和专业知识三方面对我国新教师培训进行定位,提出新教师培训的建议,即新教师培训应指向适应关键问题,集中培训应以案例库为主,师徒带教应关注反思,满足新教师的实际需求,促进新教师的专业发展。

全文目录

中文摘要  6-7
Abstract  7-15
引言  15-25
  一、问题的提出  15-17
  二、研究设计与研究过程  17-23
    (一) 研究问题  17-18
    (二) 概念界定  18-20
    (三) 研究方法  20-22
    (四) 研究阶段  22-23
  三、论文思路  23-25
第一章新教师培训与教师专业发展  25-57
  一、新教师培训的发展与现状  25-36
    (一) 新教师培训的发展历史  25-35
    (二) 当前新教师培训存在的问题  35-36
  二、新教师培训的理论基础  36-44
    (一) 教师专业发展理论  36-43
    (二) 终身教育理论  43-44
  三、教师专业发展背景下新教师培训面临的变革  44-57
    (一) 新教师专业发展基本要求的提出  44-54
    (二) 新教师培训面向教师专业素质内涵  54-57
第二章虹口区新教师培训的早期探索:重在上岗培训  57-68
  一、教师来源多元化的培训背景  57-58
  二、基于理论教学的培训内容  58-60
    (一) 思想政治和师德修养教育  58-59
    (二) 教育教学理论  59
    (三) 教育教学实践能力  59-60
  三、集中授课为主的培训形式  60
  四、基于标准的多元考核  60-68
    (一) 从培训卡到新教师手册  60-62
    (二) 从讲座授课到互动参与  62
    (三) 从抽象的要求到具体的指标  62-66
    (四) 自上而下的分级管理  66-68
第三章虹口区新教师培训的初步改革:注重培训实效  68-79
  一、新课改及教师教育改革的需要  68-69
  二、从理论走向实际的培训内容  69-72
    (一) 增加师德建设教育内容  69-70
    (二) 重视班主任工作  70-71
    (三) 关注教师自我发展和学生的成长  71-72
  三、基层合作与现场实践相结合的培训形式  72-73
  四、立足新教师手册的管理与考核  73-79
    (一) 突出培训手册的指导作用  73-74
    (二) 注重多元的评价指标  74-75
    (三) 多部门合作考核  75-77
    (四) 奖励优秀  77-79
第四章虹口区新教师培训的改革实践:追求专业发展  79-102
  一、前期改革的效果与问题分析  79-85
    (一) 实践需求无法满足  79-81
    (二) 教师教育忽视实践  81-82
    (三) 师徒带教指导不够  82-83
    (四) 集中培训实效性有待加强  83-85
  二、旨在解决前期问题的改革方案  85-89
    (一) 改革目标  85-86
    (二) 教师培训课程指南  86
    (三) 新教师培训的课程内容体系  86-87
    (四) 新教师培训模式  87
    (五) 课程审议制度  87-89
  三、旨在专业发展的改革实践  89-102
    (一) 指向教师实践能力的培训内容  89-96
    (二) 突出小组学习与研讨的培训形式  96
    (三) 注重小组学习成效的评价  96-97
    (四) 教学案例库的初步实践  97-102
第五章新教师专业发展的再思考与行动建议  102-118
  一、结论分析  102-103
    (一) 基于调查了解新教师需求  102
    (二) 基于新教师需求改革培训内容  102-103
    (三) 变革培训形式  103
    (四) 集中培训仍有待改进  103
  二、从新教师专业要求看新教师培训的定位  103-111
    (一) 新教师专业要求再认识  103-107
    (二) 新教师培训的定位  107-111
  三、新教师培训的行动建议  111-118
    (一) 指向适应关键问题  111-112
    (二) 以案例库为主的集中培训  112-115
    (三) 关注反思的师徒带教  115-118
附录一:新教师发展现状和需求调查问卷(一)  118-121
附录二:新教师发展现状和需求调查问卷(二)  121-124
附录三:新教师发展现状和需求调查问卷(三)  124-127
参考文献  127-131
后记  131

旨在专业发展的新教师培训个案研究

内容摘要

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