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青少年情感能力问卷的编制与应用研究

作　者: 谢玮
导　师: 竺培梁
学　校: 上海师范大学
专　业: 应用心理学
关键词: 情感能力 情绪智力 青少年 问卷编制
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


新一轮基础教育改革中,培养学生的情感目标被置于不容忽视的重要位置上。我国具有庞大的青少年群体,关注青少年情感能力的发展意义重大。情感能力概念与理论发展至今已有二十余年的时间,但其理论内部仍存在许多争议。针对青少年情感能力的研究尤为少见,已有研究也是众说纷纭,存在各种问题。因此编制具有针对性的青少年情感能力问卷,为进一步的理论研究和教育实践奠定基础提供依据,已成当务之急。在这种背景下,本研究依据卢家楣的青少年情感素质理论框架,在总结归纳前人研究的基础上,采用多种途径收集青少年情感能力表现信息作为素材,编制出《青少年情感能力问卷》,并且确定情绪感染、情绪认知、情绪体验、情绪评价、情绪调控等五个因子。经过检验,证明本问卷具有良好的信度和效度。进一步采用此问卷对全国九大城市及其郊县的2万余名青少年学生进行调查,以揭示我国当代青少年情感能力发展现状及特点。结果发现:我国当代青少年情感能力整体状况比较积极但仍有待提高,各个因子之间发展不均衡,其中情绪体验能力较强,而情绪感染和情绪调控能力则较弱;青少年情感能力存在结构性的性别差异;学生与教师的关系以及教师的有情施教对青少年情感能力具有重要作用;而学校因素,如学校重点与否以及学校位置处于市区或郊县对青少年情感能力影响不大;其他因素,包括青少年所处学段、自评学习成绩以及父母受教育程度对青少年情感能力的影响也不大。最后依据研究结果提出了教育建议。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-11
第一章 文献综述  11-31
  1.1 情感能力的概念  11-17
    1.1.1 情感能力的提出与发展  11-14
    1.1.2 情感能力的相关概念  14-17
  1.2 情感能力的理论  17-25
    1.2.1 Mayer 和Salovey 的情感能力理论  17-19
    1.2.2 Goleman 的情感能力理论  19-20
    1.2.3 Bar-on 的情感能力理论  20-21
    1.2.4 Petrides 等人的情感能力理论  21-22
    1.2.5 国内学者的研究  22-25
  1.3 情感能力的测量  25-29
    1.3.1 基于Mayer 等人情感能力理论的量表  25-26
    1.3.2 基于Goleman 情感能力理论的量表  26-27
    1.3.3 基于Bar-on 情感能力理论的量表  27-28
    1.3.4 基于Petrides 等人情感能力理论的量表  28-29
  1.4 研究现状  29
  1.5 研究意义  29-31
第二章 青少年情感能力问卷的编制  31-36
  2.1 问卷编制的整体思路  31
    2.1.1 问卷编制的整体思路  31
    2.1.2 问卷编制的目的  31
  2.2 问卷编制的过程  31-36
    2.2.1 初始问卷的形成  31-32
    2.2.2 问卷的初测  32-35
    2.2.3 正式问卷的形成  35-36
第三章 青少年情感能力的调查与研究  36-44
  3.1 研究方法  36-37
    3.1.1 施测目的  36
    3.1.2 研究被试  36-37
    3.1.3 研究工具  37
  3.2 数据处理与统计结果  37-44
    3.2.1 青少年情感能力的基本状况  38
    3.2.2 不同性别的青少年情感能力差异  38-39
    3.2.3 不同学段的青少年情感能力差异  39
    3.2.4 不同师生关系的青少年情感能力差异  39-40
    3.2.5 接触有情施教教师比例不同的青少年情感能力差异  40
    3.2.6 学校声誉不同的青少年情感能力差异  40-41
    3.2.7 市区与郊县学校的青少年情感能力差异  41-42
    3.2.8 自评学习成绩不同的青少年情感能力差异  42
    3.2.9 父母受教育程度不同的青少年情感能力差异  42-44
第四章 讨论  44-53
  4.1 青少年情感能力问卷的编制  44
  4.2 青少年情感能力总体水平有待提高  44-46
  4.3 青少年情感能力与各个因素的关系  46-51
    4.3.1 男女青少年情感能力存在结构性差异  46-47
    4.3.2 师生关系对青少年情感能力有重要影响  47-48
    4.3.3 教师有情施教对青少年情感能力有重要影响  48-49
    4.3.4 学校类型对青少年情感能力的影响不显著  49-50
    4.3.5 学段差异对青少年情感能力的影响不显著  50-51
    4.3.6 学生自评成绩对情感能力影响不显著  51
  4.4 教育启示和建议  51-53
第五章 总结论  53-55
  5.1 结论  53
  5.2 研究展望  53-55
致谢  55-56
参考文献  56-59
附录  59-61
攻读学位期间取得的研究成果  61

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 发展心理学（人类心理学） > 青少年心理学
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