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中学地理教师职业倦怠现状及其对策研究
作 者: 焦娜
导 师: 王晓青
学 校: 曲阜师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 中学地理教师 职业倦怠 现状 对策
分类号: G635.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
职业倦怠指由于工作时间过长、压力过大,造成的情绪和人际关系长期处于紧张状态下,引起的一系列心理消极状况。目前高中班级人数扩张,地理教师带的班级比其他科目教师多,工作比较繁重,易产生情绪低落;教师面对群体不同,教师工作即要满足学生,还要得到学校领导、家长、社会的认可,工作压力较大;地理学科在中学各课程当中属于“小学科”,考试所占比重低,常常不被人们重视,易使地理教师产生低成就感;教师待遇的高低会引起教师情绪的变化,学科性质决定了地理教师比其他“大学科”教师,如语、数、外、理、化等教师奖金等工资外收入少,从而会造成地理教师心理不平衡;学校管理、评价制度的不够合理也会让地理教师产生焦虑。由于上述原因往往使中学地理教师群体存在职业倦怠现象。中学地理教师职业倦怠影响教师的身心健康和工作状况,对教师的教学与学生的发展造成负面影响。本文通过访谈、调查问卷,对济宁市部分中学地理教师工作现状进行调查,用SPSS统计数据,对数据进行平均数和标准差和方差分析,结合访谈案例,得出结论:总体上看,地理教师具有去个性化偏高,成就感低,情绪衰竭的现象,即地理教师呈现出一定程度的职业倦怠现象。调查结果显示,受年龄、教龄、性别、职称、学历、所在学校级别等的影响,地理教师职业倦怠三个维度(如情绪衰竭、去个性化、低成就感)的表现有所不同。中学地理教师职业倦怠的产生原因是多方面共同作用的结果。主要原因有:地理教师职业因素,学校管理因素、社会因素和地理学科因素等。针对以上原因,作者提出消除地理教师职业倦怠的对策,包括学校对策:建立灵活多样的评价体系、激励机制、从待遇上关心不同学历的地理教师、营造良好的学校文化气氛;社会对策:除了满足教师的物质需求还要满足其精神需求如自尊、荣誉的需要,对教师基本权利和社会地位认可的需要等,以及地理教师自身方面的策略和地理教师专业发展等。
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全文目录
摘要 3-4 Abstract 4-7 1. 引言 7-12 1.1 选题依据 7 1.2 职业倦怠与地理教师职业倦怠 7-8 1.2.1 职业倦怠 7-8 1.2.2 地理教师职业倦怠 8 1.3 国内外研究综述 8-12 1.3.1 国外研究综述 8-11 1.3.2 国内研究综述 11-12 2. 中学地理教师职业倦怠现状调查分析 12-20 2.1 研究方法 12-14 2.1.1 问卷调查法 12-14 2.1.2 访谈法 14 2.2 中学地理教师职业倦怠表现 14-20 2.2.1 地理教师职业倦怠在人口变量学的总体表现 15-19 2.2.2 人口变量学在中学地理教师职业倦怠三个维度上的方差分 19 2.2.3 地理教师职业倦怠与其他学科教师职业倦怠比较 19-20 3. 中学地理教师职业倦怠因素分析 20-22 3.1 地理教师职业因素 20 3.2 学校管理因素 20-21 3.3 社会因素 21-22 3.4 学科因素 22 4. 中学地理教师职业倦怠应对策略 22-25 4.1 学校对策 22-24 4.2 社会策略 24 4.3 地理教师自身方面的策略 24-25 4.4 地理教师继续教育发展 25 结论 25-27 参考文献 27-29 附录一 29-31 附录二 31-32 致谢 32
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
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