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借鉴多元智能理论的学生评价研究

作　者: 陈海燕
导　师: 胡建勇
学　校: 宁波大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 多元智能新课程改革学生评价
分类号: G421
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

学生评价是教育评价的核心组成部分,新课程改革将教育评价作为重要内容之一,并特别强调要改变学生评价体系,在《基础教育课程改革纲要(试行)》中就指出了评价“不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。作为新课程改革三大理论基础之一的多元智能理论,追求建立一种更为人道、更为宽泛的评价体系,对学生评价改革的影响是广泛而深远的,尤其对学生观、学生评价观、评价方法以及评价环境这几个因素都有着重要借鉴作用。本文遵循多元智能学生评价中的差异性、发展性、多元化、情境化和人文关怀等要求,着力将多元智能评价理念融入观察法、档案袋评价法、分项等级评价法和多元作业评价法,并着重写了多元智能理论指导下的学生评价环境营造,以保障多元智能学生评价的有效进行。最终目的是通过多元智能理论指导学生评价,促进学生各项智能发展,提升学生的自信心,实现学生全面、健康和个性化的发展。本文分为七个部分,第一部分阐述了研究背景、意义,国内外研究现状,本文的研究思路,论文的创新点以及有待进一步探讨的问题。第二部分概述了多元智能理论,在阐述智能含义和分类的基础上,重点写多元智能理论的主要观点:(1)每个人都具备九种以上智能;(2)智能之间是同等重要、相互独立的;(3)每个个体拥有的智能程度、智能结构具有差异性;(4)教育、环境和文化在智能发展中具有重要作用。第三部分介绍多元智能理论视野中的学生评价,包括树立积极平等的学生观,确立以学生发展为评价目的,并阐述了多元智能学生评价的几个特征:差异性、发展性、多元化、情境化特别突出了人文关怀这一总特征。第四部分探讨了多元智能理论指导下的学生评价方法,将多元智能评价理念融入行为观察法、档案袋评价法、多元作业评价法和分项等级评价法,力求这些评价能够反映出学生的智能特点,促进学生个性化发展。第五部分探讨多元智能理论指导下的学生评价环境营造,概括了多元智能学生评价环境所具有的多元化、有意义与和谐这三个特征,再分别从物质环境、网络环境和人际环境三方面加以论述。第六部分提出了多元智能理论指导下的学生评价存在的一些问题,如容易导致“贴标签”效应,评价的低效益和主观性,对教师知识结构的高要求等,笔者针对这些问题提出了一些建议。第七部分作者总结了多元智能理论指导下的学生评价的一些结论。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-11
1 绪论  11-17
  1.1 研究背景及意义  11-12
    1.1.1 研究背景  11
    1.1.2 研究意义  11-12
  1.2 国内外研究现状  12-14
    1.2.1 国外研究现状  12-13
    1.2.2 国内研究现状  13-14
  1.3 研究思路  14-15
  1.4 论文的创新点及有待进一步探讨的问题  15-17
    1.4.1 论文的创新点  15
    1.4.2 有待进一步探讨的问题  15-17
2 多元智能理论概述  17-23
  2.1 智能的含义  17
  2.2 智能的分类  17-19
  2.3 多元智能理论的主要观点  19-21
  2.4 对多元智能理论的重新审视  21-23
    2.4.1 多元智能理论存在的不足  21-22
    2.4.2 多元智能理论的未来发展  22-23
3 多元智能理论视野中的学生评价观  23-30
  3.1 树立积极乐观的学生观  23-24
    3.1.1 学校里不存在差生  23-24
    3.1.2 正视学生差异  24
  3.2 以学生发展为评价目的  24-25
  3.3 多元智能视野中学生评价的基本特征  25-30
    3.3.1 差异性  25
    3.3.2 发展性  25-26
    3.3.3 多元化  26-27
    3.3.4 情境化  27-28
    3.3.5 人文关怀  28-30
4 多元智能理论指导下的学生评价方法探讨  30-43
  4.1 观察法  31-34
    4.1.1 观察法简介  31
    4.1.2 观察法的基本要求  31-34
  4.2 档案袋评价法  34-37
    4.2.1 档案袋评价法简介  34
    4.2.2 档案袋评价法的基本要求  34-37
  4.3 分项等级评价法  37-39
    4.3.1 分项等级评价法简介  37
    4.3.2 分项等级评价法实施  37-39
  4.4 多元作业评价法  39-43
    4.4.1 多元作业评价法简介  39-40
    4.4.2 多元作业设计  40-43
5 多元智能理论指导下的学生评价环境营造  43-48
  5.1 物质环境建设  43-44
  5.2 网络环境建设  44-45
    5.2.1 多元版块  44
    5.2.2 网络作业  44-45
  5.3 人际环境建设  45-48
    5.3.1 建立民主平等的师生关系  45-46
    5.3.2 建立健康的学生群体关系  46
    5.3.3 建设和谐的社区人际关系  46-48
6 多元智能理论指导下学生评价存在的问题及思考  48-51
  6.1 容易导致“贴标签”效应  48
  6.2 学生评价效益低、主观性强  48-49
  6.3 对教师、社会人员的知识结构提出更高的要求  49-50
  6.4 评价观念的转变是一个长期的过程  50-51
7 结论  51-53
参考文献  53-56
附录A 多元智能理论指导下学生评价的实践与探索  56-65
在学研究成果  65-66
致谢  66

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