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综合实践活动课程常态化实施研究

作　者: 张光富
导　师: 李森；金玉梅
学　校: 西南大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 综合实践活动课程实施常态化
分类号: G423
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

新课程改革实施以来,对综合实践活动课程的研究已经建立了比较完善的理论体系,为这门课程的实施提供了方法论指导,为地方开发课程资源提供了很好的借鉴,对课程改革之初树立教师的课程理念、提升教师的课程素养起到了积极的作用。然而,在实践中,很多地区和学校的综合实践活动一直处于悬缺状态,有的上了课表,但却改作它用;有的干脆不上课表;有的甚至干起了投机的营生,用一两个老师做一两个课题来应付检查,参加比赛,既收了名利,又不用花多大工夫;有的学校做做停停,不能持续下去;有的学校用兴趣班取而代之。造成这种局面的原因主要在于课程的“三无”性质使得综合实践活动课程在实施中面临诸多困难。针对综合实践活动课程实施的“失范”,提出了综合实践活动课程实施的常态化。所谓综合实践活动课程实施的常态化,就是指各中小学要把综合实践活动当作一门必修课,像其他学科一样对综合实践活动课程进行管理、开发、实施和评价,使学生真正成为自己课程的主体,让课程成为学生生活世界的有机构成。虽然综合实践活动不能像语文、数学等学科课程进入一种常规的教学状态,但它作为学校课程计划的一部分,当它与学校特色、社区环境、国家时事、学生的思想教育和学生综合素质的培养紧密结合起来的时候,是完全可以常态化的。本课题旨在探讨如何使综合实践活动课程克服“三无”的缺点,变教师被动实施为主动参与,以为综合实践活动常态化实施提供理论补充和实践指导本文由前言、正文和结语三部分构成。《前言》就综合实践活动课程常态化实施的背景、重要性、存在的问题、研究的现状和意义进行了介绍。正文部分包含两方面内容:一是综合实践活动常态化的相关理论研究,着重解决认识问题,对综合实践活动课程常态化实施的理论进行了梳理,并结合几年来的工作实践给予了充实和丰富。这部分内容主要分布在第一至第三章:二是第四章集中论述了综合实践活动常态化实施的策略,为学校如何开发、实施、管理、评价综合实践活动提供参考,这部分内容重在实践,它不能全面涵盖所有策略,也不能成为范本,就像综合实践活动课程本身一样,只希望能够引发一些同仁的思考。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-8
前言  8-16
  一、选题缘由  8-13
  二、国内外研究现状  13-14
  三、研究的思路与方法  14-15
  四、研究的意义  15-16
第一章综合实践活动课程的常态化实施释义  16-29
  一、综合实践活动课程  16-23
    (一) 综合实践活动的内涵  16-18
    (二) 综合实践活动的性质和特点  18-21
    (三) 综合实践活动课程的理念和目标  21-23
  二、常态化  23-25
  三、综合实践活动课程的常态化实施  25-29
第二章综合实践活动课程的常态化实施面临的困境  29-33
  一、综合实践活动课程实施动机的困境  29-31
  二、综合实践活动课程有效指导的困境  31-32
  三、综合实践活动课程实施有效管理的困境  32-33
第三章综合实践活动课程的常态化实施的基本原则  33-38
  一、学生自主选择、主动探究与教师有效指导相结合的原则  33-34
  二、课题探究活动中预设与生成相结合的原则  34
  三、课时集中指导与分散活动相结合的原则  34
  四、课程资源整合的原则  34-35
  五、坚持评价的多元化与多样化原则  35-36
  六、就近取材的原则  36-38
第四章综合实践活动课程的常态化实施策略  38-109
  一、课程资源开发策略  38-53
    (一) 充分挖掘学校资源  39-48
      1. 关注校园环境  39-46
      2. 了解师生生活  46-48
      3. 整合学科活动  48
    (二) 有效利用社区资源  48-51
      1. 自然资源的利用  49-50
      2. 人力资源的利用  50
      3. 文化资源的利用  50-51
      4. 社会资源的利用  51
    (三) 合理使用远程资源  51-53
      1. 有效使用电脑网络，避免网络依赖  51-52
      2. 恰当使用电话沟通，掌握沟通技巧  52
      3. 选择观看电视节目，克服迷恋心理  52-53
      4. 大胆使用信函，培养公民意识  53
  二、课程实施策略  53-83
    (一) 基地建设策略  53-65
      1. 参观访问型基地建设  54
      2. 社区服务型基地建设  54
      3. 科学实验型基地建设  54-63
      4. 学习社团型基地建设  63-65
    (二) 区域整体推进策略  65-73
      1. 区域整体规划  66-70
      2. 教师整体的专业引领  70-72
      3. 对区域内学校的有效评价  72-73
    (三) 学科拓展策略  73-78
      1. 单一学科的拓展  74-78
      2. 多学科的拓展  78
      3. 以科学为主，其它学科为辅的拓展  78
    (四) 活动整合策略  78-83
      1. 一切活动冠以综合实践活动的名称  79-80
      2. 严格按照综合实践活动的课程理念设计和实施活动  80
      3. 灵活处理综合实践活动四大指定领域以及非指定领域的内容  80-81
      4. 重过程评价，轻结果评价，改变教师的心智模式  81-83
  三、课程管理策略  83-91
    (一) 宏观调控策略  84-88
      1. 加强学习，更新观念  84-86
      2. 成立机构，落实责任  86-87
      3. 制度配套，确保实施  87-88
    (二) 微观监察策略  88-91
      1. 跟进管理，适时指导  88-90
      2. 专业引领，加强研究  90-91
      3. 收集资料，交流学习  91
  四、课程评价策略  91-109
    (一) 教师评价  94-104
      1. 评价的理念  94
      2. 评价的内容  94-96
      3. 评价的途径  96-104
    (二) 学生评价  104-109
      1. 评价的理念  104-105
      2. 评价的内容  105-106
      3. 评价的方式  106-109
结束语  109-110
参考文献  110-112
后记  112

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