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本科生导师制运行机制的研究
作 者: 庞靖
导 师: 毛景焕
学 校: 南京航空航天大学
专 业: 高等教育学
关键词: 本科生导师制 运行机制 激励 互动
分类号: G642.0
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
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内容摘要
我国在本科生导师制的运行过程中,却出现了诸多问题。旨在构建起一个更为完善的本科生导师制框架,运用各种激励手段,促使这些问题的解决。实施导师制要注重师生之间的交流;注重本科生主动性的发挥和个性的发展;在给本科生更大的自由空间的同时,应进行相对严格的考核。欧美导师制的成功运行与其大学与学院式的组织结构;住宿学院制;专业化、个性化的学生事务机构和其优秀的文化基础密不可分。大学与学院式的组织结构使双方在培养本科生的过程中能相互监督;住宿学院制为导师和学生、学生和学生之间的交流提供了空间;专业化、个性化的学生事务机构为导师减轻了负担;欧美大学优秀的文化基础,使本科生更为主动、积极。构建了本科生导师制运行机制。目标导向机制旨在激发学生的主动性,为学生提供个性化的发展。导师制的导入机制让本科生建立一种正确的大学观、课程观,规划好自己的职业生涯。导师制规范运作机制按照导师制的宣传、导师团队的建立、师生互选依次进行。师生互动机制旨在建立能促进导师与学生之间,导师与导师之间交流合作的机制。资源保障及制度保障机制为导师制的实施提供资源、制度的保障。建立本科生导师制的激励机制从两个方面入手,一方面在运行的过程中进行激励,一方面以评价结果来激励。
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全文目录
摘要 4-5 Abstract 5-9 第一章 绪论 9-14 1.1 研究论题的来源 9 1.2 研究目的和意义 9-10 1.3 研究方法 10 1.4 国内外研究的现状 10-12 1.4.1 国外研究现状 10-11 1.4.2 国内研究现状 11-12 1.5 研究的主要内容 12 1.6 本研究的主要创新点和有待进一步研究的问题 12-14 第二章 导师制的演进及其有效运行的关键要素 14-26 2.1 导师制类型及其演变 14-16 2.1.1 欧美本科生导师制的形式或类型 14-15 2.1.2 我国本科生导师制形式或类型 15-16 2.2 导师制先进的思想理念 16-19 2.2.1 思考和交流是本科生认识过程的核心 16-17 2.2.2 让本科生在生活中发展自己的个性 17-18 2.2.3 学习自由与学习责任相辅相成 18-19 2.3 导师制有力的保障制度 19-22 2.3.1 大学及其学院式组织制度 19-20 2.3.2 导师与学生互动保障制度 20-21 2.3.3 个性化专业化的辅导制度 21-22 2.4 导师制的优秀的文化氛围 22-24 2.5 我国本科生导师制运行实践中存在问题的原因分析 24-26 第三章 本科生导师制运行过程机制建构 26-43 3.1 目标导向机制 26-29 3.1.1 以激发本科生学习的主动性作为学生管理的理念 26-27 3.1.2 为本科生的个性化发展创造氛围 27-29 3.2 导师制导入机制建构 29-31 3.2.1 激发本科生学习的主动性,为导师制的实施奠定基石 29 3.2.2 做好新生入学指导工作,使本科生用科学的学习观指导自我发展 29-31 3.2.3 开展本科生课程教育,明了课程设置的意义 31 3.3 导师制规范运作机制建构 31-37 3.3.1 做好导师制的准备工作 32-33 3.3.2 组建导师团队,实行分工合作 33-34 3.3.3 进行双向选择,达成自愿指导关系 34-35 3.3.4 导师制的具体实施 35-37 3.4 师生互动机制建构 37-40 3.4.1 导师对本科生的指导、检查 38 3.4.2 本科生之间互动的方式 38-39 3.4.3 导师之间的资源共享 39-40 3.5 资源保障及制度机制 40-43 3.5.1 为本科生提供提供优质的导师资源 40-41 3.5.2 灵活的科研、教学管理制度,为本科生提供创新的空间 41-43 第四章 本科生导师制激励机制研究 43-53 4.1 对导师进行过程激励 43-48 4.1.1 增加导师的期望值和效价 43-45 4.1.2 运用多种手段,促使指导活动的良性循环 45-47 4.1.3 利用评价机制,增加外部驱动力 47-48 4.2 建立合理的评价体系,进行结果激励 48-53 4.2.1 构建合理评价指标体系 48-50 4.2.2 嵌入式评价法 50-53 结论 53-54 参考文献 54-57 致谢 57-58 在学期间的研究成果及发表的学术论文 58
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 教学理论、教学法 > 教学研究与改革
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