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建构主义观点下中等师范学校数学教学的实践研究

作　者: 李秀芝
导　师: 杨文泽
学　校: 云南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 建构主义调查和分析数学教学教学模式
分类号: O1-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

建构主义认为人的学习是主动建构的过程,它包含着观念的转变和知识结构的重组,其理论核心是:“知识不是被动接受的,而是认知主体在认知过程中主动建构的。”建构主义对学习的这种理解与人类对数学知识的认知过程相吻合,它打开了人们对数学教育的新思路,深刻影响着数学教育改革。用建构主义指导数学教学已成为国际数学教育发展趋势,建构主义也引起了我国数学教育界的高度重视,使人们对数学教学与学习进行重新思考。本研究是基于建构主义理论的基础上,针对目前中师数学课堂教学的弊端,运用当前相关的研究成果以及亲身的教学实践,提出了建构主义理论指导下中师数学课堂教学的模式和操作方法,并提出为真正发挥学生的主体性,在教学过程中应注重以下几方面:(1)积极创设问题情境;(2)努力提出有价值的数学问题;(3)启发学生积极探究;(4)引导学生学会反思并反思教学。本文理论与实践相结合,经过为期半年的实验研究,通过调查和成绩分析,采用实验前后对照的方法,肯定了实施该教学模式的积极意义。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-7
0 问题的提出  7-9
  0.1 研究背景  7-9
  0.2 研究的主题及意义  9
  0.3 研究的方法  9
1 中等师范学校数学教学与学习的现状分析  9-18
  1.1 中师数学教学存在的弊端  9-11
    1.1.1 教学观念  9-10
    1.1.2 课程与教材  10-11
    1.1.3 教学形式与教学手段  11
  1.2 中师数学学习的现状分析  11-18
    1.2.1 认知结构与学习方法  11-13
    1.2.2 基础知识与基本技能  13-16
    1.2.3 学习兴趣与学习态度  16-18
2 建构主义与弗赖登塔尔数学教育思想概述  18-29
  2.1 建构主义理论  18-24
    2.1.1 建构主义的形成和发展  18-20
    2.1.2 建构主义的基本观点  20-24
  2.2 弗赖登塔尔的数学教育思想  24-29
    2.2.1 “数学现实”原则  25-26
    2.2.2 “数学化”原则  26-27
    2.2.3 “再创造”原则  27-29
3 中等师范学校数学教学模式的构建  29-46
  3.1 中师数学教学模式的构建  29-36
    3.1.1 模式构建  29-30
    3.1.2 中师的数学教育观念  30-32
    3.1.3 中师数学教学原则  32-36
  3.2 实施中师数学教学模式应注重的环节  36-46
    3.2.1 积极创设问题情境  36-38
    3.2.2 努力提出有价值的数学问题  38-39
    3.2.3 启发学生积极探究  39-41
    3.2.4 引导学生学会反思并反思教学  41-43
    3.2.5 真正发挥学生的主体性  43-46
4 中师数学教学的实验研究  46-63
  4.1 研究的目的  46
  4.2 研究方法和步骤  46-48
  4.3 教学案例  48-57
    4.3.1 反函数教学案例  48-54
    4.3.2 三角函数的诱导公式教学案例  54-57
  4.4 结果分析  57-59
  4.5 结论与反思  59-63
    4.5.1 结论与不足  59-60
    4.5.2 反思  60-63
5 启示  63-65
参考文献  65-68
附录  68-78
  附录1  68-69
  附录2  69-70
  附录3  70-71
  附录4  71-73
  附录5  73-75
  附录6  75-78
致谢  78

建构主义观点下中等师范学校数学教学的实践研究

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