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高职院校“双师型”教师管理研究-以秦皇岛市高职机电类专业为例

作　者: 蔚丽娟
导　师: 曹晔
学　校: 河北科技师范学院
专　业: 职业技术教育学
关键词: 高职院校 “双师型”教师管理 问题 策略
分类号: G715
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


没有高质量的教师，就没有高质量的教育。“双师型”教师是高职院校师资的重要力量。近年来，随着我国高等职业教育的迅速发展和教育质量的不断提高，“双师型”教师在高职院校中的比重将会越来越大，而阻碍高职“双师型”教师队伍建设的瓶颈之—是管理制度滞后，管理手段落后等。高等职业教育“双师型”教师不同于普通高等教育的教师，有其自身的独特性。高职院校如何根据职业教育特点来合理、高效地管理“双师型”教师成为高职院校进一步快速健康发展的重要因素。1999年以来我国高等职业教育取得了长足的发展，表现出一派繁荣的景象，但教师队伍建设与管理未能跟上高等职业教育快速发展的步伐，尤其是“双师型”教师的建设与管理滞后目前是一个普遍的现象。本文以河北省秦皇岛市部分高等院校机电类专业为例，以实地考查、问卷调查及领导访谈为主要调研方法，系统地调研了“双师型”教师发展与管理现状，存在着数量不足、准入标准模糊、培养培训体系不完善、职称评聘办法缺乏职业教育特点、激励机制不健全等问题。为解决存在问题，笔者结合近年国家出台的相关职业院校师资政策，应用管理学等相关理论并借鉴国内外师资队伍建设的先进经验和做法，从国家、学校和教师三维角度出发，系统地提出了高职院校“双师型”教师管理策略。

全文目录


摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
第一章 绪论  10-19
  1.1 选题背景  10
  1.2 研究意义  10-11
    1.2.1 理论价值  10-11
    1.2.2 实践意义  11
  1.3 国内研究综述  11-14
    1.3.1 有关“双师型”教师内涵的研究  12
    1.3.2 有关“双师型”教师管理的研究  12-14
  1.4 国外研究现状  14-17
    1.4.1 有关“双师型”教师内涵的研究  15
    1.4.2 有关“双师型”教师管理的研究  15-17
  1.5 研究思路及方法  17-18
    1.5.1 研究思路  17
    1.5.2 研究方法  17-18
  1.6 创新点  18-19
第二章 高职院校“双师型”教师管理基本理论  19-24
  2.1 相关概念的界定  19-20
    2.1.1 高职院校  19
    2.1.2 “双师型”教师  19
    2.1.3 高职院校“双师型”教师管理  19-20
  2.2 高职院校“双师型”教师的特征  20-21
    2.2.1 丰富的实践经历、经验，熟练的职业技能  20
    2.2.2 专业理论与实践转化为教育教学能力  20-21
  2.3 “双师型”教师管理的理论依据  21-24
    2.3.1 激励强化理论  21
    2.3.2 需要层次理论  21-22
    2.3.3 双因素理论  22
    2.3.4 教师专业化发展理论  22-24
第三章 秦皇岛市高职院校“双师型”教师管理现状调研与分析  24-43
  3.1 “双师型”教师总体情况  24-25
  3.2 问卷调研的总结与分析  25-37
    3.2.1 发展现状  25-29
    3.2.2 管理现状  29-37
  3.3 存在的主要问题及归因分析  37-43
    3.3.1 “双师型”教师资格认证制度不规范  37-38
    3.3.2 “双师型”教师引入渠道单一化  38-39
    3.3.3 “双师型”教师培养培训管理制度不健全  39-40
    3.3.4 “双师型”教师职称评审制度缺失  40
    3.3.5 “双师型”教师激励机制不完善  40-41
    3.3.6 专兼教师结构不合理  41-42
    3.3.7 教师参与培训时间不充裕，专业发展意识淡薄  42-43
第四章 秦皇岛市高职院校“双师型”教师管理策略  43-53
  4.1 “双师型”教师管理原则  43-45
    4.1.1 以师为本、能力为重的原则  43
    4.1.2 可持续发展原则  43
    4.1.3 激励性原则  43-44
    4.1.4 动态管理原则  44
    4.1.5 结构优化原则  44-45
  4.2 “双师型”教师管理策略  45-53
    4.2.1 以职业教育特点为依据，制定合理的资格认证制度  45
    4.2.2 以“双师素质”为标准，形成多元化的教师聘用办法  45-46
    4.2.3 以校企联合为原则，建构科学的师资培养培训模式  46-48
    4.2.4 以提升待遇为手段，建立切实可行的教师激励机制  48-50
    4.2.5 以工作绩效为指标，实施动态化的教师管理方案  50-51
    4.2.6 以体现职业特点为目的，创立独具特色的职称评审体系  51
    4.2.7 以教学发展需求为导向，提升教师专业发展自主意识与能力  51-53
后记  53-54
参考文献  54-57
发表论文和参加科研情况说明  57-58
附录一  58-61
附录二  61-63
致谢  63

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 教师与学生
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