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基于新课程理念的教学设计研究-以初中物理为例

作　者: 左腾飞
导　师: 张磊
学　校: 山东师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 学习方式 教学设计 基于问题的学习
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 24次
引　用: 0次
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内容摘要


新课程改革把“转变学生的学习方式”作为主要目标之一，主张要改变过去那种过分强调接受式学习的现状，强调教师要帮助学生学会学习，从而使学生转变接受式的学习方式成为本次课程改革的重要特征。但是从各方面调查来看，很多教师尤其是乡镇中学教师依旧是以传统的讲授式教学为主。因此贯彻落实新课程转变学生学习方式的目标首先要转变教师的教学方式。而教学设计是教学活动的开端，引导并规范着整个教学活动，并对学生的学习方式产生重要影响，因而基于新课程理念的教学设计研究将对当下的教学实践产生一定启发作用。论文将基于问题的探究式教学模式引入中学物理教学设计之中，即以基于问题的学习为依托进行中学物理教学设计。教师在教学活动过程中，把学习内容以问题的形式间接呈现给学生，将传统的接受性学习转变成学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。通过基于问题的学习过程让学生成为学习的主人，成为学习问题的探究者。论文主要分为五章：第一章是绪论，通过对新课程理念的梳理，对论文研究的问题进行必要性分析。第二章是教学设计概述，明确了论文的理论基础。第三章是新课程背景下物理教学设计，阐述了新课程标准对物理教学的要求，以便准确把握中学物理教学设计的基本脉络。第四章是基于问题的中学物理教学设计，该章是论文的重点。该章指出：科学是在不断的问题解决中得到发展，而每个人对知识的认知，事实上与整个人类对自然世界的认识活动具有一定程度的相似性，因而教师在这个教学活动中，关注学生问题意识的培养，并将培养学生的问题解决能力作为最重要的教育目标，是实现新课程理念的重要保障。第五章是论文的总结与反思，对基于问题的教学模式的展望。论文还借鉴国外优秀的教学设计案例，设计了基于问题的中学物理《浮力》教学设计，一来是论文基本主张实际应用的一种尝试；二来是期望对一线教师产生某些启发。

全文目录


目录  4-6
中文摘要  6-7
Abstract  7-9
第一章 绪论  9-13
  1.1 问题提出的缘由  9-11
  1.2 问题的提出  11-13
第二章 教学设计概述  13-23
  2.1 教学设计的涵义  13-14
  2.2 教学设计与传统教师备课的区别  14-15
  2.3 教学设计的理论基础  15-17
    2.3.1 系统理论  15-16
    2.3.2 建构主义学习观  16
    2.3.3 认知主义教学理论  16-17
  2.4 教学设计的内容和方法  17
  2.5 教学设计的一般任务  17-20
    2.5.1 教学任务分析  17-18
    2.5.2 确定教学目标  18-19
    2.5.3 研究分析教学内容  19
    2.5.4 研究分析学生的学习需要  19
    2.5.5 研究分析教学过程的教学措施  19-20
    2.5.6 教学评价设计  20
  2.6 教学设计的意义  20-23
    2.6.1 有利于教学工作逐渐科学化  20-21
    2.6.2 有利于教学理论与实践相结合  21
    2.6.3 有利于教师自身专业化成长  21-23
第三章 新课程背景下物理教学设计  23-27
  3.1 新课程背景下的物理教学  23-24
    3.1.1 从教学大纲向课程标准转变  23-24
    3.1.2 初中物理教学过程的特点  24
  3.2 中学物理教学设计的三个阶段  24-27
    3.2.1 中学物理教学设计的思路设计  24-25
    3.2.2 中学物理教学设计的活动设计  25
    3.2.3 中学物理教学设计的心理模拟  25-27
第四章 基于问题的中学物理教学设计  27-47
  4.1 基于问题的学习过程必要性与可行性分析  27-28
  4.2 基于问题的物理探究式教学策略  28-30
    4.2.1 创设恰当的问题情境  28-29
    4.2.2 指导学生解决问题的过程  29-30
    4.2.3 评价学生解决问题的过程  30
  4.3 基于问题的学习物理教学设计案例  30-47
    4.3.1 国外优秀的教学设计案例  30-35
    4.3.2 《浮力》教学设计  35-44
    4.3.3 基于问题的探究式教学设计应注意问题  44-47
第五章 论文的总结与反思  47-49
  5.1 论文研究的不足  47
  5.2 对基于问题的探究式教学模式的展望  47-49
参考文献  49-53
攻读硕士学位期间发表的论文  53-55
致谢  55

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