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高中数学解题教学误区与对策研究

作　者: 谢海军
导　师: 李志远
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中数学解题教学误区数学观解题方法
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 31次
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内容摘要

在高中数学解题教学中，无论是解题教学现象，还是教师运用的解题思想方法中误区的存在由来已久，从一定意义上看，对中学数学解题教学误区的研究也是对成功教学经验的一次总结。在前人研究的基础上，本文从波利亚的解题观出发，以教育心理学理论和认知学习理论、人本主义学习理论为指导，以数学教学理论、数学方法理论为依据，从理论与实践两方面对高中数学解题教学误区进行了探讨和研究，提出教师在解题教学中要有自己对高中数学理解的数学观、教学理念，但不能为了迎合理念成为它的奴隶的观点。论文分为五章，第一章阐述了高中数学解题教学误区的背景、现状、研究方法；第二章对高中数学解题教学误区这一概念进行了界定；第三章分析了产生的根源、特点和性质、危害；第四章提出了减少高中数学解题教学误区的对策；第五章结论。本研究结论表明教师素养及对教学观念理解的偏颇容易造成教学误区，走出误区的数学解题教学，不是从重视知识学习的教学向重视培养学生的数学探究意识学习的简单转换，而是教师在教学实践中找到既让学生掌握扎实的高中数学基础知识，解决问题的能力得到发展，又能让学生在知识重构的过程中，认识理解世界的情感、态度、价值观得到健康发展的中间地带。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
第一章绪论  8-15
  1.1 问题的提出  8-10
    1.1.1 研究的背景  8
    1.1.2 研究的问题  8-10
  1.2 研究的目的和意义  10-12
  1.3 国内外研究现状  12-14
    1.3.1 国内研究现状  12-13
    1.3.2 国外研究现状  13-14
  1.4 研究方法  14
  1.5 创新之处  14-15
第二章高中数学解题教学误区概述  15-20
  2.1 高中数学解题教学误区产生的根源  15-16
    2.1.1 文化根源  15
    2.1.2 评价机制对问题的影响  15-16
    2.1.3 教育技术对数学解题教学的影响  16
    2.1.4 教师的学科素养对数学解题教学的影响  16
  2.2 高中数学解题教学误区的界定  16-18
  2.3 解题教学的基础理论简述  18-19
  2.4 解题教学误区的特点  19-20
第三章高中数学解题教学中的误区分析  20-30
  3.1 高中数学解题教学误区的主要表现  20-21
  3.2 解题教学误区的危害  21-22
  3.3 数学解题的实质  22-23
  3.4 合理进行高中数学解题教学的做法  23-24
  3.5 正确认识影响问题解决的因素  24-27
  3.6 数学教学观对解题教学的影响  27-28
  3.7 对高中数学解题教学误区的调查分析  28-30
    3.7.1 对一线教师问卷调查的分析：  28-29
    3.7.2 对学生问卷调查的分析：  29-30
第四章应对高中数学解题教学误区的对策  30-40
  4.1 解题过程中形成的对策  30-31
  4.2 讲解过程中的对策  31-33
  4.3 高中数学题选择对策  33-37
    4.3.1 师生双方共同开发练习  33-34
    4.3.2 及时反馈教师与学生双边活动的信息  34-35
    4.3.3 把握纠错时机与尺度  35-36
    4.3.4 问题的选择与解法讲的尺度  36-37
  4.4 教学设计案例  37-40
第五章结论与反思  40-41
附录：1 案例片段  41-42
附录：2 调查问卷  42-44
参考文献  44-46
致谢  46

高中数学解题教学误区与对策研究

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