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于漪与程红兵语文人格教育之比较

作　者: 李雪
导　师: 韩向东
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 于漪程红兵语文人格教育比较
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 31次
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内容摘要

夸美纽斯曾说：“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”,但是“人不是良善的,而是变善的”,“事实上只有受过一种合适的教育,人才能成为一个人。”这道出了教育的本质是对人灵魂的教育,是塑造人格的教育。由于“人文性与工具性的统一,是语文课程的基本特点”,这使得语文学科在人格教育方面有着其它学科难以企及的优势。此外,受中国传统语文教育和世界语文教育的影响,在语文课堂中培养学生人格成为一种必然。在中国人格教育的发展中,对人格的认知和对人格教育的探索从未停止。这包括：先秦时期儒家学派的“圣贤”人格、道家学派的“至人”人格,近现代史中蔡元培的“五育”教育、陶行知的“真人”教育等等。在当代,于漪和程红兵成为人格教育的先驱者,提出了各自的语文人格教育思想。本文借鉴、参考了于漪与程红兵的相关理论著作和有关专家学者的研究成果,将他们的语文人格教育思想作以系统的比较研究,在梳理中归纳他们思想中的共性,找寻各自的异别,同时结合目前语文人格教育在实际教学中存在的问题,试图得到一些借鉴和启示。全文分为引言、正文和结语。正文是全文的重点,由五部分组成。在第一部分,论述了人格、人格教育与语文人格教育的内涵,介绍了中国人格教育的发展概况,并对语文人格教育的重要性进行了辨析。在第二部分,从具体内涵与价值观两方面,分别阐述于漪“教文育人”思想与程红兵“语文人格教育”思想。在第三部分,从教师人格魅力、教学目标、教学策略三个方面,归纳于漪与程红兵语文人格教育思想中的共性。在第四部分,从理论提出的时代背景、教学目标、教学策略三个方面,总结出于漪与程红兵语文人格教育思想上的异别。在第五部分,分析当今语文人格教育存在的误区,论述于漪与程红兵语文人格教育对语文教学的启示。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
引言  9-10
一、语文与人格教育  10-15
  （一）人格与人格教育  10-11
    1. 人格  10
    2. 人格教育  10-11
  （二）语文人格教育  11-12
    1. 语文人格教育的定义  11
    2. 语文人格教育的目标  11-12
  （三）中国人格教育发展概述  12-13
  （四）在语文教学中实施人格教育的必要性  13-15
    1. 语文学科的优势  13-14
    2. 中国传统语文教育的影响  14
    3. 世界语文教育发展的趋势  14-15
二、于漪的“教文育人”与程红兵的“语文人格教育”  15-18
  （一）于漪的“教文育人”  15-16
    1. “教文育人”的具体内涵  15
    2. “教文育人”的价值取向  15-16
  （二）程红兵的“语文人格教育”  16-18
    1. “语文人格教育”的具体内涵  16-17
    2. “语文人格教育”的价值观  17-18
三、于漪、程红兵在语文人格教育观念上的共性  18-26
  （一）教师人格魅力方面  18-20
    1. 丰富的知识底蕴  18-19
    2. 高尚的人格修养  19
    3. 充满爱心的人性关怀  19-20
  （二）教学目标方面  20
    1. 培养学生的健全人格  20
    2. 致力学生的全面发展  20
  （三）教学策略方面  20-26
    1. 情感教学塑造学生人格  20-22
    2. 启发式教学培养学生人格  22-23
    3. 文化熏陶涵养学生人格  23-24
    4. 审美享受助力学生人格  24-26
四、于漪、程红兵在语文人格教育观念上的异别  26-33
  （一）理论提出的时代背景方面  26-27
    1. 于漪：改革开放春风吹拂下的“教文育人”思想  26
    2. 程红兵：商品化进程中的“语文人格教育”思想  26-27
  （二）教育目标方面  27-28
    1. 于漪：以终生发展为核心的人格教育  27
    2. 程红兵：在三维目标体系下筑造完满人格  27-28
  （三）教学策略方面  28-33
    1. 于漪：注重感性直观的熏染与情趣的培养  28-30
    2. 程红兵：注重理论的建构与实践的探索  30-33
五、于漪与程红兵语文人格教育对语文教学的启示  33-37
  （一）语文人格教育存在的问题  33-34
    1. 语文教师素质的缺失阻碍了语文人格教育的发展  33
    2. 语文教学目标设计的不完善抑制了语文人格教育的发挥  33
    3. 语文教学策略的陈旧模式局限了语文人格教育的发展空间  33-34
  （二）于漪与程红兵语文人格教育的启示  34-37
    1. 语文人格教育要发挥教师的示范作用  34
    2. 语文人格教育要致力于学生的发展  34-35
    3. 语文人格教育要寻求适当的教学策略  35
    4. 语文人格教育要在继承中不断追求创新  35-36
    5. 语文人格教育要遵循内容与形式的统一  36-37
结语  37-38
参考文献  38-40
致谢  40

于漪与程红兵语文人格教育之比较

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