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家庭社会经济地位与大学生英语学习动机相关性调查研究

作　者: 邹玉珠
导　师: 刘长江
学　校: 南京航空航天大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 家庭社会经济地位 英语学习动机 相关性 调查研究 教学启示
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 28次
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内容摘要


家庭社会经济地位(SES)存在差异已成为我国现阶段不争的事实，这种差异对个体成长、学业成就等产生的影响逐渐成为国内外研究热点。英语学习动机是英语教学和二语习得的重要研究领域，历来受到研究者高度关注。然而，作为影响英语学习动机的社会环境因素，家庭SES对英语学习动机影响的研究却较为少见。本研究旨在通过调查，获取数据，分析家庭SES与英语学习动机的相关性，从而提出增强大学生英语学习动机的建议。本研究通过文献分析，梳理学习动机的类型、内部结构和影响因素，以及家庭SES的内涵和统计方法；设计、试测并修改问卷，对南京市江宁区5所高校802位学生展开问卷调查，统计数据，客观、全面地分析了家庭SES对英语学习动机的影响，深入剖析了家庭SES高、中、低不同层次分别对英语学习动机类型和内部结构影响的差异，探索了家庭SES所占有的社会资源、经济资源、文化资源对英语学习动机类型和内部结构的不同影响；在数据分析的基础上，依据动机理论，对如何提高英语学习动机提出了建设性意见。调查发现：1)大学生英语学习动机类型按强弱依次是个人发展、成绩动机、信息媒介、出国、内在兴趣；其英语学习动机的内部结构变量为学习目的、兴趣、成就动机、焦虑、自我效能、归因和效价。2)家庭SES对英语学习动机类型有显著影响。家庭SES越高，大学生越倾向于文化性动机；家庭SES越低，大学生英语学习动机越倾向于工具性动机。3)家庭SES对英语学习动机内部结构变量，除归因外均有显著影响。家庭SES中、低的大学生，学习目的明确、焦虑显著，自我效能、成就动机不足；家庭SES中、高的大学生自我效能和成就动机显著，学习目的、效价不足。4)缺乏经济资源的SES中、低层家庭对大学生英语学习焦虑水平影响显著。5)家庭SES文化资源对大学生英语自我效能影响显著。针对调查结果，定性分析现实状况，在动机理论基础上提出了增强大学生英语学习动机的建议：1)增强家庭SES高水平大学生的英语效价，明确英语学习目标。2)满足家庭SES中、低水平大学生的缺失性需要，激发内在兴趣。3)减缓家庭SES中、低大学生焦虑，调控动机唤醒水平。4)促进家庭SES中、低大学生获得成功体验，增强自我效能。

全文目录


摘要  4-5
ABSTRACT  5-11
第一章 绪论  11-15
  1.1 研究背景  11-12
  1.2 研究意义  12-13
  1.3 论文框架  13-15
第二章 文献综述  15-29
  2.1 英语学习动机  15-22
    2.1.1 定义  15-16
    2.1.2 英语学习动机类型  16-17
    2.1.3 英语学习动机的内部结构  17-20
    2.1.4 英语学习动机的影响因素  20-22
  2.2 家庭社会经济地位  22-25
    2.2.1 定义及内涵  22-23
    2.2.2 国内外理论及计算方法  23-25
  2.3 家庭 SES 与英语学习动机相关性  25-29
    2.3.1 国际相关研究  25-27
    2.3.2 国内相关研究  27-29
第三章 研究方法  29-35
  3.1 研究问题  29
  3.2 研究工具  29-33
    3.2.1 问卷的编制  29-30
    3.2.2 项目分析、信度和效度检验  30-33
  3.3 调查对象及实施  33
  3.4 数据整理与统计  33-35
    3.4.1 数据整理  33-34
    3.4.2 数据统计的方法  34-35
第四章 结果与讨论  35-45
  4.1 家庭 SES 整体状况及 SES 的合成  35-36
  4.2 大学生英语学习动机的类型与结构  36-39
    4.2.1 英语学习动机类型  36
    4.2.2 英语学习动机内部结构变量  36-39
  4.3 家庭 SES 与大学生英语学习动机的相关性  39-41
    4.3.1 家庭 SES 与英语学习动机类型  39-40
    4.3.2 家庭 SES 与英语学习动机内部变量  40-41
  4.4 家庭 SES 资源与大学生英语学习动机相关性  41-45
    4.4.1 家庭 SES 资源与英语学习动机类型  41-43
    4.4.2 家庭 SES 与英语学习动机内部变量  43-45
第五章 教学启示  45-53
  5.1 增强效价，明确英语学习目标  45-46
    5.1.1 现实状况分析  45
    5.1.2 理论依据与调改建议  45-46
  5.2. 满足缺失性需要，激发内在兴趣  46-49
    5.2.1 现实状况分析  46-47
    5.2.2. 理论依据与调改建议  47-49
  5.3 减低焦虑水平，调控动机唤醒水平  49-51
    5.3.1 现实状况分析  49
    5.3.2. 理论依据与调改建议  49-51
  5.4 获得成功体验，增强自我效能  51-53
    5.4.1 现实状况分析  51
    5.4.2 理论依据与调改建议  51-53
第六章 结语  53-55
  6.1 主要结论  53-54
  6.2 研究不足  54
  6.3 研究展望  54-55
参考文献  55-60
致谢  60-61
在学期间的研究成果及发表的学术论文  61-62
附录一 家庭社会经济地位与英语学习动机调查问卷（预调查问卷）  62-65
附录二 家庭社会经济地位与英语学习动机调查问卷（正式问卷）  65-67
  第一部分 家庭社会经济地位分问卷  65-66
  第二部分 英语学习动机量表  66-67

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学 > 教学法
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