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论德国功能翻译理论对高职应用英语翻译教学的启示

作　者: 丘晓芬
导　师: 何开松
学　校: 福建师范大学
专　业: 外国语言学和应用语言学
关键词: 高职教育 德国功能翻译理论 应用翻译教学 启示
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


鉴于高职教育对市场经济的适应性和实用性,近年来,它吸引了公众越来越多关注的目光。此外,随着经济全球化和国际交流的进一步加深,应用英语翻译课程在高职教育中发挥越来越重要的作用,然而,由于受传统翻译理论和老师学生及教材等重重因素的影响,高职应用翻译的教学状况并不尽如人意。传统翻译理论不足以指导当前翻译教学走出困境。而德国功能翻译理论在这方面具有无可比拟的优势。它拓宽了对翻译本质的认识,把译者从源语中解放出来,以目的论为首要原则并采取自上而下的方法解决翻译中遇到的问题。基于它对翻译观念注入的新鲜血液和它起源于翻译培训的渊源,本文阐述了德国功能翻译理论在翻译教学目标,翻译教材和翻译课堂教学模式方面的启示。首先,在教学目标上把高职翻译教学定位为初级工具翻译教学,以实现与接受者的交流为主要教学目的而不是提高学生的语言能力。其次,在教材的编撰上,主张用功能派理论来指导编写。德国功能派理论为编写改革奠定了理论和实践基础,它提出以语境为主线融入新的翻译策略,如改写,重构等。最后,在翻译教学模式上,诺德文本分析模式在翻译教学中的应用为当今翻译教学开辟了新路。它注重考虑目标语和源语的文内文外因素,按翻译纲要的要求指导翻译过程。这是一个基于过程和基于功能的翻译教学模式。总之,德国功能翻译理论在指导我们如何学翻译,如何教翻译方面有重大意义。它是翻译史上里程碑式的改革并能有效地提高翻译教学效率。

全文目录


中文摘要  2-3Abstract  3-5中文文摘  5-8Contents  8-11Chapter One Introduction  11-15  1.1 Research Background  11  1.2 Relevant Research  11-12  1.3 Research Questions  12-13  1.4 Layout of the Thesis  13-15Chapter Two HVTE in China and the Status quo of Pragmatic Translation Teachingin Higher Vocational Colleges  15-23  2.1 The Necessity and Significance of Developing Higher Vocational Technical Education in China  15-18    2.1.1 An overview of Higher Vocational Technical Education  15-16    2.1.2 Necessity and Significance of Developing Higher Vocational Technical Education in China  16-18  2.2 Status quo of pragmatic translation teaching for English Majors in Higher Vocational Colleges  18-20    2.2.1 Problems of pragmatic translation teaching in Higher Vocational Colleges  18-19    2.2.2 Definition of Pragmatic Translation  19-20    2.2.3 Characteristics of Pragmatic Translation  20  2.3 Characteristics of Pragmatic Translation Teaching for English Majors in Higher Vocational Colleges(HVC)  20-23    2.3.1 Elementary Instrumental Translation  21-22    2.3.2 Translation Texts Relevant to Industries  22-23Chapter Three Merits from German Functionalist Approach  23-29  3.1 A Brief Introduction to German Functionalist Approach  23-24  3.2 The German Functionalist Approach and Pragmatic Translation  24-29    3.2.1 Limitations of Traditional Translation Theories Applied with Pragmatic Translation  25-26    3.2.2 Merits of German Functionalist Translation Theories in Guiding Pragmatic Translation Teaching  26-29Chapter Four Implications on Teaching Objectives for Pragmatic TranslationTeaching in Higher Vocational Colleges  29-35  4.1 Orientation to Pragmatic Translation Teaching in Higher Vocational Colleges  29-31    4.1.1 Translation Teaching or Teaching Translation  29-30    4.1.2 Elementary Translation Teaching  30-31  4.2 Teaching Objectives of Pragmatic Translation Teaching in Higher Vocational Colleges  31-32  4.3 Examplication  32-35Chapter Five Implications on Pragmatic Translation Course Books in HigherVocational Colleges  35-47  5.1 The Important Role of Translation Course book during Translation Teaching  35  5.2 A Brief History of Translation Course Books  35-37  5.3 The Shortcomings of Pragmatic Translation Course Books  37-39    5.3.1 Lack of Source Target Context  37-38    5.3.2 Lack of Extra-Text Factors  38    5.3.3 Lack of Pragmatic Translation Skills  38-39    5.3.4 Lack of Practicality  39  5.4 Advantages from German Functionalist Approach in Compilation  39-40  5.5 Suggestions on Compilation from German Functionalist Approach  40-47    5.5.1 Translation Context Considered First  40-41    5.5.2 Practical Translation Techniques Needed  41-44    5.5.3 Flexible Translation Exercise  44-47Chapter Six Implication on Pragmatic Translation Teaching Model from German Functionalist Approach  47-55  6.1 Definition of Translation Teaching Model  47  6.2 The Necessity of Reforming Current Translation Teaching Model in Higher Vocational Colleges  47-49    6.2.1 Shortcomings of Current Teaching Methods  47-48    6.2.2 Suggestions from Scholars to Reform Present Translation Teaching Model  48-49  6.3 Merits of German Functionalist Approach in Directing Pragmatic Translation Teaching  49-50    6.3.1 Application of Source Text Analysis theory  49-50    6.3.2 The Combination of Skopos Theory and Translation Brief  50  6.4 Suggestions from German Functionalist Approach  50-55    6.4.1 The Shift from "Teacher-centered" teaching model to "learner-centered"  50-51    6.4.2 Application of Text Analysis Model in Pragmatic Translation Teaching  51-55Chapter Seven Conclusion  55-59Reference  59-63攻读学位期间承担的科研任务与主要成果  63-65Acknowledgements  65-67个人简历  67-69

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