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探究性学习在高中历史课堂教学中的应用研究

作　者: 于洁
导　师: 仇世林
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 新课程高中历史教学模式课堂教学
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 85次
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内容摘要

20世纪90年代末,新一轮课堂教学改革如火如荼的展开,伴随着素质教育的广泛推行,各学科都在寻求一种能够实现知识和能力双重提升的教学模式与方法,很显然,传统的课堂教学模式已难以适应这种需求。自主合作学习、探究性学习课堂逐步被人们接受和认可:在课堂上,教师讲授的时间不超过1/2,学生主要通过自主学习、自主发现问题、组内讨论等方式解决相关问题,以达成学习目标,教师的主要任务是目标引领、答疑解惑、只在适当的时候给予指导。虽然历史课堂教学改革成绩斐然,但仍存在很多问题,亟待解决。尽管我们的历史课堂中还存在很多不足之处,但不可否认,让学生真正成为课堂的主人,通过自主探究、合作交流的方式进行学习,已成为目前历史教学的主流。本文从探究性学习的内涵入手,结合探究性学习的理论基础-认知理论、建构主义理论、有意义学习理论、人本主义理论以及实用主义理论,分析探究性学习的特点,全面认识探究性学习。探究性学习在历史课堂中的实践和推广不仅需要建立系统的制度保障,还需要转变教师观念,提高教师专业素质。本文介绍了学习环模式、5E学习模式两种探究性学习模式,并运用5E学习模式进行课堂实践。笔者进行问卷调查并从课堂现状、学生现状包括学生的态度、实施探究性学习对学生的影响、教师方面做了分析,认识到探究性学习课堂中的不足,并提出了深入改革课堂教学,完善探究性学习的策略,首先是制度上落实,其次是加强对学生的学法指导,再次加大宣传力度,展示探究性学习的成果,最后根据学习内容的特点,选择适合的教学模式。

全文目录

中文摘要  6-7
Abstract  7-9
前言  9-11
一探究性学习概述  11-15
  （一）探究性学习的基本内涵  11-12
  （二）探究性学习的理论基础  12-14
  （三）探究性学习的特点  14-15
二、探究性学习的实施基础  15-19
  （一）制度保障  15-16
  （二）转变教师观念，提高教师专业素质  16-17
  （三）探究性学习模式  17-19
    1. 学习环模式  17-19
      2.5 E 学习模式  17-19
三、探究性学习评价  19-26
  （一）评价原则  19-21
    1. 发展性原则  19
    2. 主体性原则  19-20
    3. 开放性原则  20-21
  （二）评价机制和方法  21-24
    1. 对课堂（教师）的评价  21
    2. 对学生的评价  21-24
  （三）评价结果的使用  24-26
    1. 课堂（教师）评价结果的使用  24
    2. 学生评价结果的使用  24-26
四、探究性学习在高中历史课堂中的实施  26-34
  （一）探究性学习中的教师  26-27
    1. 教学观念的转变  26-27
    2. 教师角色的转变  27
  （二）探究性学习中的学生  27-28
    1. 学生地位的转变  27-28
    2. 学生角色的转变  28
  （三）探究性学习在高中历史课堂的案例分析  28-34
五探究性实施情况调查分析  34-38
  （一）调查目的  34
  （二）调查对象  34
  （三）调查方式  34-35
  （四）调查结果分析  35-38
    1. 课堂现状  35-36
    2. 学生现状  36-37
    3. 教师方面  37
    4. 探究性学习课堂中存在的不足  37-38
六深入改革课堂教学，完善探究性学习的策略  38-40
  （一）制度落实  38
  （二）加强对学生的学法指导  38
  （三）加大宣传力度，展示探究性学习的成果  38-39
  （四）根据学习内容的特点，选择适合的教学模式  39-40
七结论与讨论  40-41
注释  41-42
参考文献  42-44
致谢  44

探究性学习在高中历史课堂教学中的应用研究

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