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赞比亚“技术教育以及职业和创业培训”的改革与发展研究

作　者: 蔡丽娟
导　师: 牛长松；周志发
学　校: 浙江师范大学
专　业: 比较教育学
关键词: 赞比亚 技术教育 职业培训 创业培训 教育政策
分类号: G719.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 32次
引　用: 1次
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内容摘要


赞比亚技术教育以及职业和创业培训(Technical Education, Vocational and Entrepreneurship Training, TEVET)的改革与发展深受国内政治、经济因素影响,每个阶段的改革均与时代背景密切相关。在其近50年的演变历程中,它形成了一套独立的体系结构,不仅在组织管理上与普通教育存在差异,而且其财政供给与资格证书框架也极具鲜明特色。当前,正值赞比亚努力实现“2030远景”之际,TEVET作为实现远景目标的重要驱动力,具有良好的发展前景。本文采用文献研究法、历史研究法与调查研究法,从赞比亚TEVET三次改革的历史背景导入,以其政策与法案为线索,分析改革的背景与特点,阐述当前赞比亚TEVET的体系结构,剖析赞比亚TEVET所取得的成就、当前存在的问题及未来发展趋势。通过对赞比亚TEVET改革与发展的研究,在理论层面能在一定程度上增强对非洲职业教育的认知,丰富中国的非洲学研究；在实践层面对非洲国家职业教育的研究,能为今后中非职业教育交流与合作提供参考意见。本研究分为五个部分。绪论部分叙述本研究的问题提出及研究意义、已有的研究综述,介绍了行文的研究思路和研究方法,并厘定核心概念。第二部分阐述赞比亚独立以后TEVET的改革与发展历程,根据政策的颁布将其分为三个阶段：第一阶段(1964—1991年),技术教育与职业培训(Technical Education and Vocational Training, TEVT)主要以满足正规部门培训需求；第二阶段(1991—2008年),TEVT已转移主要满足非正规部门培训需求,培训内容重点加入“创业培训”,更名为TEVET,鼓励青年自主创业；第三阶段(2008一),赞比亚为实现“2030远景”将TEVET提升为重要驱动力,给以其重大的政策支持。第三部分分三节详细论述TEVET的体系结构,第一节描述TEVET的组织与管理机构,阐述科学技术与职业培训部(MSTVT)、技术教育以及职业和创业培训管理局(TEVETA)与培训机构的具体职能与运行机制。第二节从财政来源与财政支出两方面加以说明TEVET的财政供给机制。第三节论述资格证书框架,它是一个“以成果为基础的”的系统,关注学习成果并将其作为颁发资格证书和技能证书的基础。第四部分通过分析实地访谈内容与问卷调查,论述了当前赞比亚TEVET在管理体系、机构规模、课程数量三个方面已取得的成就；阐述了TEVET在基础设施、毕业生质量、课程内容与师资力量四个方面面临的挑战；以及分析了TEVET在2010-2014第六个国家发展计划时期内五个方面的发展趋势。文章的创新之处在于：以实地考察、访谈和问卷调查的方式,收集和整理赞比亚TEVET改革和发展的第一手资料,分析了其改革和发展取得的成就和面临的困境,并对非洲国家的职业教育国别研究以及中非职业教育交流与合作,进行历史与现状的研究。

全文目录


摘要  3-5
ABSTRACT  5-8
目录  8-10
一、绪论  10-21
  (一) 问题提出及研究意义  10-12
    1. 问题提出  10-12
    2. 研究意义  12
  (二) 概念厘定  12-15
    1. 技术教育与职业培训  12-13
    2. 创业培训  13-14
    3. 技术教育以及职业和创业培训  14-15
  (三) 研究综述  15-18
    1. 国内有关非洲职业教育的研究  15-16
    2. 国外有关非洲职业教育的研究  16-18
  (四) 研究思路与研究方法  18-21
    1. 研究思路  19
    2. 研究方法  19-21
二、赞比亚技术教育以及职业和创业培训的发展演变  21-28
  (一) 技术教育与职业培训第一阶段的改革(1964—1991年)  21-23
    1. 技术教育与职业培训第一阶段改革的背景  21-22
    2. 技术教育与职业培训第一阶段改革的主要特点  22-23
  (二) 技术教育以及职业和创业培训第二阶段的改革(1991—2008年)  23-26
    1. 技术教育以及职业和创业培训第二阶段改革的背景  23-24
    2. 技术教育以及职业和创业培训第二阶段改革的主要特点  24-26
  (三) 技术教育以及职业和创业培训第三阶段的改革(2008—)  26-28
三、赞比亚技术教育以及职业和创业培训的体系结构  28-40
  (一) 技术教育以及职业和创业培训的组织与管理机构  28-34
    1. 科学技术与职业培训部(MSTVT)  29-30
    2. 技术教育以及职业和创业培训管理局(TEVETA)  30-32
    3. 培训机构  32-34
  (二) 职业技术教育以及职业和创业培训的财政供给  34-37
    1. 财政来源  34-36
    2. 财政分配  36-37
  (三) 技术教育以及职业和创业培训资格证书框架  37-40
四、赞比亚技术教育以及职业和创业培训的评价  40-48
  (一) 技术教育以及职业和创业培训的成就  40-42
    1. 管理体系日趋完善,初步实现教育合作与教育分权  40-41
    2. 培训机构数量增加,培训项目获取路径增多  41
    3. 课程数量和类型增加,资格证书框架正在起步  41-42
  (二) 技术教育以及职业和创业培训的挑战  42-44
    1. 基础设施破旧不足,缺乏培训设备和材料  42
    2. 毕业生质量堪忧  42-43
    3. 课程项目内容陈旧,资格证书水平较低  43
    4. 师资力量较为薄弱,人员流动率高  43-44
  (三) 技术教育以及职业和创业培训的发展趋势  44-48
    1. 重组与调整培训机构  44-45
    2. 建立可持续的融资机制  45-46
    3. 加强基础设施建设  46
    4. 增加弱势群体的参与率  46-47
    5. 加强质量保障与评估体系,完善资格证书体系  47-48
五、结语  48-50
参考文献  50-55
附录A:赞比亚技术教育以及职业和创业培训的改革与发展研究问卷(教师)  55-59
附录B:赞比亚技术教育以及职业和创业培训的改革与发展研究问卷(学生)  59-62
攻读学位期问取得的研究成果  62-63
致谢  63-64

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 世界各国职业技术教育概况 > 中国
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