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“后现代阅读”与当代大学生思想政治教育关系研究

作　者: 张哲
导　师: 王学俭
学　校: 兰州大学
专　业: 思想政治教育
关键词: “后现代阅读” 传统阅读大学生思想政治教育
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

阅读是信息传播过程的重要一环,是人类社会特有的文化传播活动,阅读对于加强学生的情感、价值观、学习态度、学习策略等的培育都起着非常重要的作用,阅读同时也是对大学生进行思想政治教育工作的重要载体工具之一。新媒体技术在融合旧媒体技术的同时也在以飞快的速度超越旧媒体。新媒体技术的发展,使得文化的传播产生文化消费、文化娱乐的发展倾向,也使得传统的阅读方式从内容到形式都发生了全新的变化,改变着人类延续了几千年的传统的文本阅读方式。新媒体技术将声音、图像、文字三个知识信息的表现王国完美、和谐、有机地统一融合起来,实现了民众阅读的移动性阅读、检索性阅读、点播性阅读和数字化阅读,也使阅读由传统的、单一的印刷文化逐步过渡到新媒体的视听觉文化,从而推动人类的阅读行为进入了“后现代阅读”时代。在“后现代阅读”时代,新时期的大学生获取信息的途径更为快捷、获取信息的方式更为多样、获取信息的内容更为丰富,这些信息本身以及或许信息的方式本身都在潜移默化地影响着当代大学生的思维方式,大学生思想政治教育工作也因此面临着新的机遇与挑战。“后现代阅读”背景下的大学生思想政治教育工作是思想政治教育在新媒体环境下能否起到积极效果的重要议题,而基于“后现代阅读”新媒体的思想政治教育本身既是一项创新工程、希望工程,同时也是一项系统工程、复杂工程。这就需要高校思想政治教育工作者对“后现代阅读”对于大学生的思想政治教育的复杂影响进行认真思考,对“后现代阅读”环境中大学生阅读的特征、模式、结果等项目进行科学研究,并就“后现代阅读”与当代大学生思想政治教育工作的关系做相应的调查研究和分析,并给出合理化建议。高校思想政治教育工作者只有在“后现代阅读”发展的背景下,充分了解“后现代阅读”“是什么”和“怎么样”的问题基础上,以“技术与人、人与社会、社会与技术”更广阔的视角为出发点,以既要与时俱进,又要有所坚持的理念为指导,以建立“后现代阅读”新媒体背景下科学的大学生思想政治教育传播模式为目标,才能更好地做好并推进新时期、新环境下基于“后现代阅读”新媒体的大学生思想政治教育工作。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-9
导言  9-18
  一、本文的选题背景  9-12
    (一) 研究对象的选择  9-11
    (二) 问题的提出  11-12
  二、本文研究的目的和意义  12-14
    (一) 研究目的  13
    (二) 研究意义  13-14
  三、本文研究的基本思路和方法  14-16
    (一) 研究的基本思路  15
    (二) 研究的基本方法  15-16
  四、本文研究的创新点  16-18
第一章 “后现代阅读”的概念及其特点分析  18-29
  一、阅读及其演进  18-19
  二、“后现代阅读”的概念及其发展背景  19-22
  三、“后现代阅读”的新媒体载体  22-23
  四、“后现代阅读”的几种主要形式  23-29
    (一) 互联网阅读  23-24
    (二) 手机阅读  24-25
    (三) 电子书阅读  25
    (四) 光盘阅读  25-26
    (五) 移动手持阅读器阅读  26-27
    (六) 微博阅读  27-29
第二章 “后现代阅读”与传统阅读的比较研究  29-35
  一、“后现代阅读”与传统阅读的传播特征比较  29-31
    (一) 传统阅读的线性与“后现代阅读”的“碎片化”  29-30
    (二) 传统阅读的单向性与“后现代阅读”的“流媒体化”  30-31
  二、“后现代阅读”与传统阅读的民众阅读率比较  31-32
    (一) 传统阅读民众阅读率下降与“后现代阅读”民众阅读率上升  31-32
    (二) 传统阅读认知能力的强化与“后现代阅读”认知能力的弱化  32
  三、“后现代阅读”与传统阅读的发展方向比较  32-35
    (一) 传统阅读的发展危机与“后现代阅读”的发展创新  33-34
    (二) 传统阅读的内容传承与“后现代阅读”的形式融合  34-35
第三章 “后现代阅读”背景下大学生思想政治教育工作面临的问题研究  35-39
  一、“后现代阅读”过程中的“虚拟”现象与思政工作的环境问题  35-36
  二、“后现代阅读”过程中的“冲浪”现象与思政工作的主导性问题  36-37
  三、“后现代阅读”过程中的“成瘾”现象与思政工作的方法论问题  37
  四、“后现代阅读”过程中的“情感依存”现象与思政工作的引导问题  37-38
  五、“后现代阅读”过程中的“情感疏离”现象与思政工作的沟通问题  38-39
第四章 “后现代阅读”与大学生思想政治教育工作的关系研究  39-45
  一、“后现代阅读”为大学生思想政治教育工作提供了新的载体  39-41
    (一) 形式上的贴近  40
    (二) 内容上的贴近  40-41
  二、大学生思想政治教育工作为“后现代阅读”的健康发展提供保障  41-42
    (一) 思想上的引导  41-42
    (二) 行为上的规范  42
  三、“后现代阅读”与大学生思想政治教育工作关系的融合  42-45
    (一) 文化上的传承  43-44
    (二) 人格上的塑造  44-45
第五章 “后现代阅读”背景下做好大学生思想政治教育工作的途径探索  45-53
  一、思想上应高度重视“后现代阅读”与思想政治教育工作的关系研究  46
  二、实践中应充分利用好“后现代阅读”的新媒体载体工具  46-48
  三、做好“后现代阅读”背景下的趋众性研究  48-49
  四、发挥好“后现代阅读”背景下思想政治教育意见领袖的影响力  49-50
  五、继续发挥好传统纸质书籍的阅读方向引导和内容服务  50-51
  六、建立高校数字图书馆的形式整合利用好“后现代阅读”的各类媒体  51-53
结语  53-55
参考文献  55-57
在学期间的研究成果  57-58
致谢  58

“后现代阅读”与当代大学生思想政治教育关系研究

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