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以教师专业发展为旨趣的高中化学课例研究

作　者: 杨晶
导　师: 江家发
学　校: 安徽师范大学
专　业: 化学课程与教学论
关键词: 专业发展课例研究高中化学
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

近几年来，中国以及世界各国都在致力于对课例研究进行研究，日本很早就开始把课例研究作为某种常规的活动来开展；各个西方国家也借鉴日本的经验，根据本土经验进行推广；直至21世纪初，我国中小学教师和研究者才开始探讨和实施严格意义上的课例研究。课例研究即在教学实践与教学理论间架一座桥梁，以常态的课堂为研究对象，通过强调教师的建构性反思和持续改进教学的行为，提高教师的实践智慧，提高协作团队分析、解决问题的能力。本文力求从以下几个方面对课例研究进行阐述：课例研究的内涵、课例研究的特点、课例研究的构成要素、课例研究的实施、课例研究的反思。旨在进行多方位、多角度的描述。对教师而言，仅仅理解其理论内涵是不够的，本文以深入的课例为基础，设计了课堂观察量表，对常态的课堂进行了多维度的剖析，从而得出课例研究增长了教师的专业知识，促进了教师的相互合作。

全文目录

摘要  7-8
ABSTRACT  8-9
1 导言  9-14
  1.1 教师专业发展的契机：专业化的国际趋势  10-12
    1.1.1 教师专业发展的相关概念界定  10-11
    1.1.2 教师专业发展的国际化趋势  11-12
  1.2 教师专业发展的挑战：理论与实践之间的藩篱  12-13
  1.3 课例研究——引领性的价值选择  13-14
2. 课例研究的相关文献分析  14-23
  2.1 课例研究的起源与发展  14-15
  2.2 课例研究的国际视野之启迪  15-16
  2.3 我国课例研究的趋势  16-19
    2.3.1 立足本土经验，逐步深化课例研究  17-18
    2.3.2 树立合作意识，稳步推行协作文化  18
    2.3.3 落实发展观念，建立长期发展目标  18-19
  2.4 课例研究的相关概念剖析  19-23
    2.4.1 课例研究的模式  19-21
    2.4.2 课例研究的内涵  21-23
3 课例研究的组织与实施  23-39
  3.1 我国课例研究的特点  23-25
    3.1.1 立足确定的专题，突出问题性  23-24
    3.1.2 持续改进教学的行为，关注过程性  24
    3.1.3 体现同伴研究理念，具有合作性  24-25
    3.1.4 以课例为载体，重视理论与实践的契合  25
  3.2 课例研究的要素  25-28
    3.2.1 研究成员的专业素养和主体意识  25-26
    3.2.2 有效的课堂观察技术和方案  26
    3.2.3 深入的研究与反思  26-27
    3.2.4 稳步健全的机制  27-28
  3.3 课例研究的组织方式  28-29
    3.3.1 区域研究  28
    3.3.2 校内研究  28-29
    3.3.3 校际研究  29
  3.4 课例研究的实施  29-39
    3.4.1 确定课例研究的内容  29-38
      3.4.1.1 明晰研究主题  29-32
      3.4.1.2 课例研究的过程  32-38
    3.4.2 课例研究的困惑与消解  38-39
4 课例研究的案例分析  39-74
5. 结论与展望  74-78
  5.1 发展教师的专业知识  74-76
  5.2 促进教师的相互合作  76
  5.3 反思型教师成长的关键  76-78
6. 参考文献  78-80
攻读学位期间科研成果  80-81
致谢  81

以教师专业发展为旨趣的高中化学课例研究

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