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扬州市初中生学习方式的现状调查研究

作　者: 王丹
导　师: 冯锐
学　校: 扬州大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 学习方式自主学习合作学习探究学习信息技术辅助学习
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

近三十年,很多有国际影响的课程改革都强调给学生提供感受科学探究过程和方法的机会,强调科学能力和学习方式的培养。我国的课程改革也顺应时代发展的趋势,提出了转变学生学习方式的任务,要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”于是,自主学习、合作学习、探究学习和信息技术辅助学习的学习方式也就即传统的接受学习方式之后在我国发展起来。本研究以扬州市四所普通中学的初三学生为研究对象,对学生学习方式的现状进行调查统计分析,以期找出目前扬州市初中生学习方式中存在的问题,并提出解决这些问题的一些策略,为中学生学习方式的更好发展提供来自调查的实证数据。本文按照目前《基础教育课程改革纲要(试行)》对新的学习方式的规定以及时代对信息技术辅助学习的呼唤,把学习方式分为授受学习、自主学习、合作学习、探究学习以及信息技术辅助学习五种学习方式(本文中习惯将接受学习成为传统的或者旧的学习方式,将其他四种学习方式称为新的学习方式),并以这五种学习的方式的特点为依据设置问卷的内容。同时关注学生的性别和成绩差异对学习方式的影响。本研究主要的研究内容和研究框架为：第一章：绪论部分。这部分主要介绍了研究的背景、目的、意义以及研究的内容和方法。第二章：文献综述部分。这部分首先从三个方面来对学习方式的文献展开论述,即学习方式的定义和分类研究、学习方式的相关研究、学习方式的时间研究,接着对学习风格、学习方法、学习策略等学习方式的相关概念进行辨析,最后详细介绍了本文所研究的五种学习方式。第三章：问卷的设计部分。这部分首先介绍了问卷的调查目的、调查对象和问卷回收情况,然后介绍问卷的设计和预测试情况,最后通过软件分析证明了问卷的信度和效度。第四章：数据的分析部分。这部分从六个方面对问卷的数据进行分析,即学生对学习方式的态度分析、学生对学习方式的了解分析、学生对学习方式的排序分析、学生对学习方式的行为分析、教师的行为分析以及学生对学习方式的自我调控状况分析。第五章：结论与建议部分。这部分首先介绍了调查的六大结论并结合问卷进行了原因分析,然后从学生、教师、学校和家庭以及教育政策制定者四个方面对改进初中生学习方式提出了具体的建议。

全文目录

中文摘要  2-4
Abstract  4-10
第一章绪论  10-15
  1.1 研究背景  10-12
    1.1.1 国际形势的要求  10-11
    1.1.2 我国课程改革的要求  11
    1.1.3 初中生学习特点的要求  11-12
  1.2 研究目的  12-13
  1.3 研究意义  13
  1.4 研究内容  13-14
  1.5 研究方法  14-15
    1.5.1 数据采集方面  14
    1.5.2 数据处理分析与实证检验方面  14-15
第二章学习方式的文献综述  15-24
  2.1 学习方式的定义和分类研究  15-18
  2.2 学习方式的相关研究  18-19
    2.2.1 学生学习方式与教师的教学方式的相关研究  18-19
    2.2.2 学习方式与学习成效的相关研究  19
    2.2.3 学习方式与性别的相关研究  19
  2.3 学习方式的实践研究  19-20
  2.4 相关概念辨析  20-21
    2.4.1 学习风格与学习方式  20
    2.4.2 学习方法与学习方式  20-21
    2.4.3 学习策略与学习方式  21
  2.5 本文对学习方式的研究要点  21-24
    2.5.1 接受学习  22
    2.5.2 自主学习  22
    2.5.3 合作学习  22-23
    2.5.4 探究学习  23
    2.5.5 信息技术辅助学习  23-24
第三章扬州市初中生学习方式的问卷调查  24-28
  3.1 调查目的  24
  3.2 调查对象和问卷回收  24-26
  3.3 调查问卷的设计  26-28
    3.3.1 问卷的设计  26-27
    3.3.2 小范围问卷与测试  27-28
  3.4 数据统计与问卷的信度、效度检验  28
第四章问卷数据分析  28-46
  4.1 学生对学习方式的态度  28-31
    4.1.1 学生对自己学习方式的认知度的分析  28-29
    4.1.2 学生对自己的学习方式的赞同度的统计分析  29-30
    4.1.3 学生对学习方式的态度存在性别差异分析  30
    4.1.4 学生对学习方式的态度的成绩差异分析  30-31
  4.2 学生对学习方式的了解  31-32
  4.3 学生对五种学习方式的排序  32-34
  4.4 学生对五种学习方式的使用现状  34-43
    4.4.1 学生对新的学习方式的使用频率分析  34-35
    4.4.2 学生对四种现代学习方式的运用的相关性分析  35-37
    4.4.3 学生对五种学习方式的运用在成绩上的差异分析  37-38
    4.4.4 学生在五种学习方式的运用上在性别上的差异分析  38-39
    4.4.5 学生的接受学习的行为分析  39-40
    4.4.6 学生的自主学习的行为分析  40
    4.4.7 学生合作学习的行为分析  40-41
    4.4.8 学生探究学习的行为分析  41-42
    4.4.9 学生信息技术辅助学习的行为分析  42-43
  4.5 对教师行为的分析  43
  4.6 对学生自我调控状况的分析  43-46
    4.6.1 对学生自我反省状况的描述性统计  43-44
    4.6.2 学生对自己的学习现状的满意状况和主动调整状况的成绩差异分析  44-45
    4.6.3 学生对自己的学习现状的满意状况和主动调整状况的性别差异分析  45-46
第五章结论与建议  46-57
  5.1 扬州市初中生学习方式现状的研究结论  46-51
    5.1.1 接受式学习方式仍占主导地位  46-47
    5.1.2 自主学习和合作学习已经成为仅次于接受学习的学习方式  47-48
    5.1.3 探究学习和信息技术辅助学习的使用率仍然较低  48-49
    5.1.4 不同成绩的学生对现代学习方式的态度存在差别  49
    5.1.5 教师对各种现代学习方式的关注存在差别  49-50
    5.1.6 不同成绩的学生学习方式的调控能力存在差别  50-51
  5.2 改进初中生学习方式的政策建议  51-57
    5.2.1 学生方面  51-52
    5.2.2 教师方面  52-55
    5.2.3 学校和家庭方面  55-56
    5.2.4 教育政策制定者方面  56-57
研究展望与反思  57-58
参考文献  58-60
附录  60-65
攻读学位期间发表的论文  65-66

扬州市初中生学习方式的现状调查研究

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