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初中生的成就目标、学业情绪与学习成绩的相关研究

作　者: 罗琳
导　师: 陈宏
学　校: 东北师范大学
专　业: 心理健康教育
关键词: 初中生 成就目标 学业情绪 学习成绩 中介作用
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要


目前有关成就目标、学业情绪和学习成绩相关的文献非常少，而且缺乏本土化的研究，本研究综合了中外各种有关成就目标、学业情绪和学习成绩相关的理论和模型，同时吸取了每个理论存在的不足与局限，进一步完善了先前的研究。本研究对广州和成都的初一、初二、初三共350名学生进行了问卷调查，使用刘慧军编制的《成就目标定向量表》来调查初中生的成就目标，俞国良编制的《青少年学业情绪问卷》调查初中生的学业情绪，学生的成绩采用的是期末考试各科成绩的分数，此分数需在班级中标准化。在分析初中生成就目标和学业情绪发展特点的基础上，采用皮尔逊积差相关和分层回归分析系统地对成就目标、学业情绪和学习成绩的关系进行了探讨。研究结论如下：1、初中生的成绩目标多于掌握目标，接近目标多于回避目标；积极情绪比消极情绪多，高唤醒比低唤醒情绪多。2、初中生的成就目标存在显著的成绩分组主效应，性别差异不显著；学业情绪的年级和成绩分组主效应都显著，性别差异不显著。3、初中生的成就目标与学业情绪、学业情绪与学习成绩、成就目标与学习成绩均是显著相关的。4、掌握接近目标、成绩接近目标、成绩回避目标不仅直接影响学习成绩，并且是通过学业情绪的中介作用影响学习成绩的。

全文目录


摘要  4-6
Abstract  6-13
引言  13-15
1 文献综述  15-31
  1.1 成就目标的研究  15-19
    1.1.1 成就目标的概念  16
    1.1.2 成就目标的分类  16-18
    1.1.3 成就目标的测量  18-19
  1.2 学业情绪的研究  19-22
    1.2.1 学业情绪的概念  19-20
    1.2.2 学业情绪的分类  20-21
    1.2.3 学业情绪的理论  21-22
  1.3 成就目标、学业情绪和学习成绩的现有研究  22-28
    1.3.1 成就目标和学业情绪  22-24
    1.3.2 成就目标和学习成绩  24-25
    1.3.3 学业情绪和学习成绩  25-26
    1.3.4 成就目标、学业情绪和学习成绩关系的研究进展  26-28
  1.4 问题提出  28-29
  1.5 研究目的和假设  29-31
    1.5.1 研究目的  29-30
    1.5.2 研究假设  30-31
2 研究方法  31-34
  2.1 被试  31
  2.2 测量工具  31-32
    2.2.1 成就目标定向量表  31
    2.2.2 青少年学业情绪问卷  31-32
    2.2.3 学习成绩  32
  2.3 施测程序  32-33
  2.4 数据处理  33-34
3 结果与分析  34-43
  3.1 初中生成就目标、学业情绪的特点  34-38
    3.1.1 初中生成就目标的一般状态及特点  34-35
    3.1.2 初中生学业情绪的一般状态及特点  35-38
  3.2 初中生成就目标、学业情绪和学习成绩的相关分析  38-40
    3.2.1 初中生成就目标与学业情绪的相关分析  38-39
    3.2.2 初中生学业情绪与学习成绩的相关分析  39
    3.2.3 初中生成就目标与学习成绩的相关分析  39-40
  3.3 学业情绪在成就目标与学习成绩间的中介效应分析  40-43
    3.3.1 学业情绪在掌握接近目标与学习成绩间的中介效应分析  40-41
    3.3.2 学业情绪在成绩接近目标与学习成绩间的中介效应分析  41
    3.3.3 学业情绪在成绩回避目标与学习成绩间的中介效应分析  41-43
4 讨论  43-52
  4.1 初中生成就目标的发展特点  44
  4.2 初中生学业情绪的发展特点  44-45
  4.3 成就目标与学业情绪的预测关系  45-47
  4.4 成就目标和学业情绪对学习成绩的影响  47-49
  4.5 学业情绪对成就目标与学习成绩的中介效应  49-50
  4.6 研究不足  50-52
5 结论  52-54
6 对学校教育实践的建议  54-60
  6.1 帮助初中生确定个性化的成就目标  54-57
  6.2 培养学生积极的学业情绪  57-60
参考文献  60-68
附录  68-70
后记  70-71

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
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