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MM学习运用于小组合作学习

作　者: 宋申霞
导　师: 刘咏梅
学　校: 江西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: MM教育方式 MM学习合作学习数学思想方法数学思维
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 83次
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内容摘要

MM教育方式作为本土的一项研究成果,自从1989年形成以来,至今已有20多年,而且还在不断地发展。MM教育方式的核心内容是数学思想方法教育,而掌握数学思想方法,能使学生具备合理的知识结构,具有深刻的、变通的、批判的和创造性的思维,能使学生积极主动地发现问题、提出问题并解决问题,对所学做到举一反三、触类旁通,从而提高学生的创新能力,是MM教育的教育目的。但是目前数学思想方法的教学都是隐性的。因此,怎样将数学思想方法的教学显性化是一个值得研究的课题。合作学习是课程标准提倡的一种重要的学习方式,这种学习方式能充分体现学生的主体性、互补性,能给学生搭建更宽松、更自由的学习平台,能培养学生自主学习、合作学习的能力和创新精神。但是什么样的内容适合合作学习,合作学习这些内容的时候应该注意些什么,这都是值得注意的问题。本文首先对国内外关于合作学习、MM教育方式和数学思想方法的相关研究进行了有针对性的综述。然后以某校高一年级的一个班为实验对象,通过教师专题讲解数学思想方法、学生反思所学数学思想方法,以前测和后测两次测试结果来说明MM学习运用于小组合作学习的合理性和有效性。最后通过访谈和数据分析发现,以合作学习的方式学习数学思想方法能增强学生的数学思维和学习兴趣,能发展学生的合作能力和创造力,并在此基础上提出了一些教学建议。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
1 前言  8-14
  1.1 选题的原因  8
  1.2 研究的背景  8-10
  1.3 研究的意义、目的  10-12
    1.3.1 研究的意义  10-11
    1.3.2 研究的目的  11-12
  1.4 研究的方法  12-14
    1.4.1 文献研究法  12
    1.4.2 实验研究法  12-13
    1.4.3 访谈法  13-14
2 文献综述  14-24
  2.1 合作学习的相关研究  14-19
    2.1.1 合作学习的定义  14-16
    2.1.2 合作学习的理论基础  16
    2.1.3 合作学习的类型  16-17
    2.1.4 合作学习的基本方法  17-18
    2.1.5 合作学习的其他研究  18
    2.1.6 合作学习研究的不足  18-19
  2.2 数学思想方法研究  19-21
    2.2.1 国外数学思想方法的研究  19-20
    2.2.2 国内数学思想方法的研究  20-21
    2.2.3 数学思想方法研究的不足  21
  2.3 MM 教育研究  21-23
    2.3.1 MM 教育方式的定义  21-22
    2.3.2 MM 教育方式的相关研究  22-23
  2.4 本章小结  23-24
3 MM 学习运用于小组合作学习的实验过程  24-53
  3.1 准备阶段  24-29
    3.1.1 研究对象的选取  24
    3.1.2 研究工具的选取  24
    3.1.3 数学思想方法测试题的选取  24-25
    3.1.4 分组  25
    3.1.5 专题学习  25-26
    3.1.6 统计与分析  26-29
  3.2 前测  29-35
  3.3 学生反思学习  35-49
  3.4 后测  49-53
4 实验结论  53-56
  4.1 实验发现  53-55
  4.2 实验的不足之处  55-56
5 教学启示  56-61
  5.1 教师方面  56-58
  5.2 学生方面  58-61
6 研究结论  61-66
  6.1 MM 学习运用于小组合作学习的合理性和有效性  61-62
    6.1.1 MM 学习运用于小组合作学习具有合理性  61-62
    6.1.2 MM 学习运用于小组合作学习具有有效性  62
  6.2 MM 学习运用于小组合作学习实施过程中应注意的问题  62-66
    6.2.1 MM 学习运用于小组合作学习教师的教学观  63
    6.2.2 MM 学习运用于小组合作学习应有教师的指导  63-64
    6.2.3 MM 学习运用于小组合作学习要注意小组的编排和学习内容的选择  64
    6.2.4 考试试题中应有 MM 思想的体现  64-66
参考文献  66-69
附录  69-71
致谢  71-72
在读期间公开发表论文(著)及科研情况  72

MM学习运用于小组合作学习

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