学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

改革开放30年我国中学地理教科书变革研究

作　者: 李文田
导　师: 李家清
学　校: 华中师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 改革开放30年中学地理教科书变革
分类号: G633.55
类　型: 博士论文
年　份: 2011年
下　载: 1103次
引　用: 4次
阅　读: 论文下载

内容摘要

地理教科书的变革一直是我国地理课程改革的重中之重,对地理课程改革起着重要的促进作用。改革开放30年,我国中学地理教科书的变革主要经历了改革开放初期(1978-1985)、深化改革时期(1986-2000)和21世纪以来三个时期。对改革开放30年我国中学地理教科书的变革进行研究与总结,理论上,可以透视地理课程改革中教科书的发展趋势,拓展中学地理教育的研究视野,丰富地理教科书的相关研究成果；实践上,可以为我国地理教科书的变革提供实践参考,为新时期的地理课程改革提供实践借鉴,为地理教师的教科书理解提供方法指导等。总体上,对于推动21世纪我国新一轮基础教育地理课程改革的进一步发展与完善,具有重要意义和价值。本研究主要围绕以下问题进行：改革开放30年我国中学地理教科书变革的前提和依据如何?地理教科书在内容、组织、难度等方面的变化情况如何?地理教科书变革具有哪些方面的结论和启示?本研究既基于时间线索,又基于问题角度,遵循论从史出、实事求是的指导思想,围绕地理教科书变革这一核心,力求宏观分析与微观勾勒相结合,历史透视与具体研究相结合。研究方法上,既注重对文献资料的充分收集和认真整理,又注重对具体研究方法的精心选择和灵活运用,突出研究方法的开放性和多样性,多种研究方法相结合。本论文主要由七章组成：第一章主要阐明本研究的选题缘由,界定相关概念和研究范围,陈述研究意义,研究的问题、思路与方法,论文基本框架以及创新与不足。第二章综述国内外教科书及地理教科书的研究现状,通过资料的收集与整理,在总结前人成果的基础上,从问题入手,寻找研究的思路和突破口。第三章主要以纵向的时间发展为线索,对改革开放30年我国的制度与大纲变革进行阐述,在此基础上概述中学地理教科书的编写情况,从纵向上厘清我国中学地理教科书变革的基本脉络。第四章针对改革开放30年我国中学地理教科书的内容变革与组织变革进行具体分析,概括其变革的具体特点。第五章针对改革开放30年我国中学地理教科书的课程难度变化进行分析,并选取不同时期中学地理教科书中的典型内容作为案例进行定量比较；以21世纪地理新课程改革下的教科书使用为例,进行问卷调查分析。第六章主要从外部因素和内部因素两个维度对影响我国中学地理教科书变革的因素进行概括和探讨,阐述不同影响因素对我国中学地理教科书变革的影响和作用。第七章对整个研究成果进行总结评述,得出相关结论及启示。本研究主要得出以下结论：改革开放30年的制度与大纲变革为不同时期中学地理教科书的变革提供了重要前提和依据。不同时期中学地理教科书的内容与组织变革明显：内容上由“注重双基”到“突出人地关系”再到“基础性、时代性和选择性”；组织上,框架结构由“学科体系为主”到“淡化学科体系”,表达方式由“相对单一”到“灵活多样”。改革开放30年我国中学地理教科书的课程难度经历了“由难到易”的变化过程；新世纪地理课程改革中的教科书变革对师生的教学行为产生了明显影响,师生对于新教科书的满意程度较高。影响中学地理教科书变革的外部因素主要有政治因素、经济因素、文化因素；内部因素主要有学科发展、课程改革、课程观念等。本研究得出如下主要启示：继承与创新是我国中学地理教科书变革的基本特征；满足社会发展需求是我国中学地理教科书变革的内在机制；以学生的发展为本是我国中学地理教科书变革的价值诉求；立足本国、面向世界是我国中学地理教科书变革的发展趋势。本研究试图创新之处主要有：研究视角上,拓展了我国中学地理教科书的研究视野；研究方法上,注重文献,强调分析,系统概述与具体分析相结合,突出多种研究方法的综合运用;研究结论上,提炼了我国中学地理教科书变革的主要结论与启示。本研究的不足：一方面,由于研究涉及时间段较长,不少相关材料可能没有得到充分的收集和利用,以致可能影响相关研究结论的完整性和有效性。另一方面,本文形成的若干结论与观点,其科学性和客观性还需要在实践过程中得到检验,理论与实践的结合尚有待提高。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-13
图目录  13-14
表目录  14-16
第一章绪论  16-33
  一、选题缘由及意义  16-21
    1.1 选题缘由  16-19
    1.2 研究意义  19-21
  二、相关概念及范围界定  21-27
    2.1 对"中学"的界定  22-23
    2.2 对"地理教科书"的界定  23-26
    2.3 研究范围界定  26-27
  三、研究的问题、思路与方法  27-30
    3.1 研究的问题  27
    3.2 研究的思路  27-29
    3.3 研究的方法  29-30
  四、创新与不足  30-32
    4.1 创新之处  30-31
    4.2 论文不足  31-32
  五、论文框架  32-33
第二章文献综述  33-55
  一、国外研究综述  33-43
    1.1 国外主要教科书研究机构  33-34
    1.2 国外教科书研究综述  34-37
    1.3 国外地理教科书研究综述  37-43
  二、国内研究综述  43-55
    2.1 国内教科书研究综述  43-46
    2.2 国内地理教科书研究综述  46-53
    2.3 国内地理教科书研究存在的不足  53-55
第三章制度与大纲: 地理教科书变革的前提和依据  55-100
  一、制度变化: 地理教科书变革的重要前提  55-66
    1.1 拨乱反正: 改革开放初期的制度变化(1978-1985)  55-58
    1.2 素质教育: 深化改革时期的制度变化(1986-2000)  58-63
    1.3 全面发展: 21世纪以来的制度变化(2001-2008)  63-66
  二、教学大纲: 地理教科书变革的主要依据  66-75
    2.1 双基取向: 改革开放初期的中学地理教学大纲(1978-1985)  66-68
    2.2 知能并重: 深化改革时期的中学地理教学大纲(1986-2000)  68-71
    2.3 三维目标: 21世纪以来的中学地理教学大纲与地理课程标准(2001-2008)  71-75
  三、改革开放30年我国中学地理教科书编写概览  75-100
    3.1 回归基础: 改革开放初期的中学地理教科书编写(1977-1985)  75-80
    3.2 走向开放: 深化改革时期的中学地理教科书编写(1986-2000)  80-88
    3.3 实现多元: 21世纪以来的中学地理教科书编写(2001-2008)  88-100
第四章内容与组织: 地理教科书变革的核心与形式  100-158
  一、改革开放30年我国中学地理教科书的内容变革  100-123
    1.1 初中地理教科书的内容变革  100-110
    1.2 高中地理教科书的内容变革  110-123
  二、改革开放30年我国中学地理教科书的组织变革  123-158
    2.1 初中地理教科书的组织变革  124-141
    2.2 高中地理教科书的组织变革  141-158
第五章难度与使用: 地理教科书变革的结果与实施  158-189
  一、改革开放30年我国中学地理教科书课程难度的变化  158-173
    1.1 课程难度的内涵与模型构建  158-162
    1.2 初中地理教科书的课程难度变化  162-170
    1.3 高中地理教科书的课程难度变化  170-173
  二、地理教科书变革后的使用情况调查分析  173-189
    2.1 教科书使用的内涵与过程分析  173-175
    2.2 调查问卷的设计与实施  175-176
    2.3 初中地理教科书使用情况调查分析  176-182
    2.4 高中地理教科书使用情况调查分析  182-189
第六章成因与规律: 地理教科书变革的主要影响因素分析  189-217
  一、影响中学地理教科书变革的外部因素  189-202
    1.1 政治因素对中学地理教科书的影响  189-192
    1.2 经济因素对中学地理教科书的影响  192-196
    1.3 文化因素对中学地理教科书的影响  196-202
  二、影响中学地理教科书变革的内部因素  202-217
    2.1 地理科学发展对中学地理教科书的影响  202-209
    2.2 地理课程改革对中学地理教科书的影响  209-213
    2.3 不同课程观念对中学地理教科书的影响  213-217
第七章结论与展望  217-229
  一、研究的主要结论  217-222
    1.1 制度与大纲变革的主要结论  217-219
    1.2 内容与组织变革的主要结论  219-220
    1.3 难度与使用的主要结论  220-222
    1.4 变革影响因素的主要结论  222
  二、研究的主要启示  222-227
    2.1 继承与创新是我国中学地理教科书变革的基本特征  222-223
    2.2 满足社会发展需求是我国中学地理教科书变革的内在机制  223-225
    2.3 以学生的发展为本是我国中学地理教科书变革的价值诉求  225-226
    2.4 立足本国、面向世界是我国中学地理教科书变革的发展趋势  226-227
  三、关于研究结论的讨论  227-229
    3.1 对本研究的评述  227
    3.2 不足之处与未来研究展望  227-229
参考文献  229-238
附录  238-246
攻读学位期间发表的学术论文  246-247
后记  247-248

改革开放30年我国中学地理教科书变革研究

内容摘要

全文目录

相似论文