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基于混合式学习的中小学教师教育技术能力培训探究

作　者: 鲁志芳
导　师: 顾小清
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 混合式学习教师培训教育技术能力 moodle
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 653次
引　用: 1次
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内容摘要

近年来,中小学教师教育技术能力培训得到了前所未有的重视和发展。教育部师范司颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》后,教育部就启动实施了“全国中小学教师教育技术能力建设”项目,计划用5年左右的时间让全国1200万中小学教师参加至少50学时的教育技术能力培训课程。如此浩大的培训工程,如果采用传统的面对面授课式的培训,是不可能在短时间内完成培训任务的,并且这种培训方式将会消耗大量的人力、物力、财力;如果采用单纯的网络进行远程培训,培训效果又难以保证。笔者有幸跟随导师一起参与了全国中小学教师教育技术能力骨干培训项目和中小学教师教育技术能力远程培训试点项目。在这两个项目结束之后,笔者对这两种方式进行的教师教育技术能力培训的优缺点进行了分析,发现这两种方式还存在着一些问题。基于以上几点的考虑,笔者尝试着提出利用混合式学习方式对中小学教师进行教师教育技术能力培训。在参考了大量的国内外文献和企业中应用混合式方式进行培训的案例后,笔者对混合式学习方式引入到教师教育技术能力培训做了可行性和有效性分析,并对混合式学习方式的相关理论进行了梳理和归纳。之后,笔者对混合式学习方式引入到教师教育技术能力培训进行了系统的设计和规划,并在设计完成之际,为设计选择了一个技术平台—moodle,在e21ab试验室全体成员的努力下,混合式教师教育技术能力培训网络平台搭建成功,并很快投入到试用之中。历时近两个月的试用培训结束后,笔者对混合式方式引入到教师教育技术能力培训的结果进行了分析,并针对混合式方式引入到培训的有效性和合理性进行了调查和分析。论文最后对模式和平台提出了完善意见,并指出了后续研究的方向。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-12
第一章问题的提出及研究设计  12-15
  第一节问题的提出  12-13
  第二节研究设计  13-15
第二章概述  15-19
  第一节研究背景  15-16
  第二节研究目标  16-17
  第三节研究价值  17-18
  第四节研究方法及论文结构  18-19
第三章文献综述及研究现状  19-28
  第一节混合学习  19-22
    一、混合学习的产生及概念的解析  19-21
    二、混合学习的内涵  21-22
  第二节混合学习相关理论  22-25
    一、一般学习理论  22-23
    二、弹性学习理论  23
    三、认知弹性理论  23-25
    四、后现代主义理论  25
  第三节混合学习的应用和研究现状  25-28
    一、国外的研究和应用  25-26
    二、国内的研究和应用  26-28
第四章教师培训与合作研修之混合式学习设计  28-55
  第一节参训教师分析  28-33
    一、参训教师的基本情况调查分析  28-30
    二、成人认知发展特征  30-31
    三、参加培训教师能力倾向分析  31
    四、远程学习心理特征分析  31-33
  第二节培训内容和培训目标的分析  33-35
  第三节培训策略设计  35-37
  第四节混合式培训评价设计  37-40
  第五节教师教育技术能力培训与合作研修之混合式培训模块设计  40-55
    一、校本合作研修模块  44-47
    二、在线学习模块  47-53
    三、半离线模块  53-55
第五章混合学习模式平台实现、应用及评价  55-75
  第一节平台选择  55-57
  第二节平台的设计与实现  57-65
  第三节模式应用及其效果分析  65-74
    一、试点应用  65-69
    二、效果分析及评价  69-74
  第四节对后续培训及平台的改进建议  74-75
第六章研究总结与研究展望  75-79
  第一节研究总结  76-77
  第二节研究局限与研究展望  77-79
附录  79-80
参考文献  80-83
研究生期间主要成果  83-84
致谢  84

基于混合式学习的中小学教师教育技术能力培训探究

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