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艺术留白在高中语文课堂建构中的实践探索

作　者: 蒋文通
导　师: 宋祥
学　校: 东北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 艺术留白课堂建构主体性有效教学
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

艺术留白,最初作为绘画艺术的一种表现形式,可以达到“无画处皆成妙境”的艺术效果,在有无转化之中,充分体现出绘画艺术的神奇,是中国传统哲学思想和西方近代美学思想的集中体现。而高中语文课堂教学不仅仅是一种技术,更是一门艺术。教师课堂建构中的留白,是指教师在主导情况下,故意保留某些东西不讲,故意设置“空白”的一种举动,这种做法并不是对知识和学习的舍弃,而是一种“欲擒故纵”。这种“欲擒故纵”,体现在文本解读、教学设计、教学节奏以及教学评价等多个方面。既包括教师针对“未定性”文本主动设置相宜的教学内容,也包括教师针对具体教学情境和学生发出的引导和暗示,当然也包括教师课堂评价的含蓄、节制等。教师如能加强自己的学养和积淀,去有意识的研究利用艺术留白来建构或优化语文课堂,这对于提高语文课堂教学的有效性来说意义重大。长期以来,重视技术性的语文课堂教学模式,虽然在考试分数上取得了一定的效果,但也在一定程度上麻木了学生对于汉语言文字的感知神经,严重挫伤了学生对于语文学科的兴趣,并最终制约了学生的全面发展,具有本末倒置的嫌疑。因此,从提高学生语文素养出发,为了尽可能培养出具有健全人格和优美情感的活生生的人,我们的语文课堂教学也应该有所改进,从语文学科的审美特征出发进行更广泛的探究和尝试。基于此,本文将结合艺术留白的相关理论(接受美学、格式塔理论、空白艺术理论等)进行实践探索,结合高中课堂教学具体课例,在引导提问、点化评价、控制节奏等方面巧妙留白,在树立学生作为学习的主体这一意识的前提下,来探讨课堂教学中艺术留白的途径和方法。力求在课堂上发现语文之美,来激发学生的语文学习兴趣,增强学生自主探究的能力,培养学生审美情趣,提高审美品位。使课堂疏密结合、虚实有致、意味深长,实现语文课堂教学与学生生活经验和生命情感的有效联通,进而使得师生在课堂上都能够放飞心灵,舒展灵魂。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
第一章绪论  9-15
  一、选题的背景和意义  9-12
    （一）新课程背景下的语文课堂建构  9-10
    （二）艺术留白概念阐释  10
    （三）在课堂教学中运用艺术留白的意义  10-12
  二、相关研究综述  12-15
    （一）前人研究成果综述  12-15
第二章对高中语文课堂留白情况的考察分析  15-18
  一、对高中语文课堂中留白情况的考察  15-16
    （一）一份目前在中学普遍使用的评分表  15
    （二）课堂教学留白情况调查  15-16
  二、相关考察（问卷调查、课堂观察、材料分析）的分析报告  16-17
  三、问题与反思  17-18
    （一）文本意义（尤其是文本的读者意义）并未真正实现  17
    （二）教师的角色价值未得到充分开发  17
    （三）学生主体地位缺失  17-18
第三章艺术留白在语文课堂建构中的设想与实践  18-30
  一、合理留白，发掘文本价值  18-22
    （一）通过审视“未定”内容，整合文本空白  18-20
    （二）通过设置悬疑等，激活文本内蕴  20-21
    （三）通过联想、迁移等，超越文本限制  21-22
  二、利用留白，明晰教师角色价值  22-26
    （一）尊重的教育，细雨润物，大爱无声  22-23
    （二）引导与点拨留白，旁敲侧击，探骊得珠  23
    （三）评价与等待留白，含蓄节制，柳暗花明  23-26
  三、利用留白，激发学生学习主体效能  26-28
    （一）把握好留白的空间，“蹦蹦跳跳”，趣味盎然  26-27
    （二）注意留白的针对性，因材施教，成效斐然  27
    （三）培养学生“问题”探究意识,提升思维品质  27-28
  四、从艺术留白角度,审视高中语文课堂的内涵与外延  28-30
    （一）认知留白与审美留白  28-29
    （二）立足课堂,接壤生活  29-30
第四章高中语文的艺术留白教学案例及分析  30-35
参考文献  35-38
附录  38-40
后记  40

艺术留白在高中语文课堂建构中的实践探索

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