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呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究能力的培养策略

作　者: 徐爱平
导　师: 扎巴；乔守玮
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 呼和浩特市赛罕区 小学教师 教育研究意识 教育研究能力 现状分析 培养策略
分类号: G625.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 175次
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内容摘要


本文以小学教师教育研究能力的培养为研究内容,针对呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究能力的现状,通过调研对呼和浩特市赛罕区目前小学教师的教育研究意识和教育研究能力存在的问题及其形成原因进行了深入的分析和探讨。并根据存在的问题,结合赛罕区小学教师实际,提出了培养赛罕区小学教师教育研究能力的基本策略。通过调研,呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究意识方面存在的问题有:(1)小学教师教育研究自身定位不准;(2)小学教师对开展教育研究的必要性的认识尚未达成广泛的共识,校际间存在着明显差别;(3)小学教师实际参与教育研究的主动性较差。教育研究能力方面普通存在的问题是:(1)小学教师普通缺乏系统而扎实的教育理论知识;(2)大多数小学教师没有掌握教育科研方法,缺乏问题意识。(3)绝大多数小学教师,教育研究能力较低,能力结构发展不平衡。通过分析,指出制约呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究能力提高的因素为:(1)学校教育中片面追求升学率的影响;(2)师范教育课程体系的缺失所带来的负面影响;(3)小学教师继续教育中课程结构与培训方式的影响;(4)学校教育研究氛围的影响;(5)教育研究经费的影响;(6)传统教育、知识教育价值取向的影响;(7)功利主义的影响。基于呼和浩特市赛罕区小学教师教育研究能力的现状及其分析,本文对培养赛罕区小学教师教育研究能力的现实可能性进行了探讨。在此基础上,结合赛罕区小学教师的实际,从以下四个层面,提出了培养赛罕区小学教师教育研究能力的策略,以期为赛罕区小学教师教育研究能力的提高提供依据和思考,促进教师专业化的发展和教育质量的提高。①提高教师的专业化认识,深化课程改革,促进整体素质的提高;②调整职前教育课程结构,加大师范性课程内容的比重;③调整教师职后教育的课程结构和培训形式;④加大教育研究管理和培训力度

全文目录


中文摘要  3-5
ABSTRACT  5-9
前言  9-12
  （一） 研究目的与意义  9-12
  （二） 研究方法  12
一、关于小学教师“教育研究能力”的界定  12-15
  （一） 对“教育研究能力”的理解  12-13
  （二） 小学研究型教师的基本特征  13-14
  （三） 小学教师教育研究的特征  14-15
二、赛罕区小学教师教育研究能力的现状分析  15-28
  （一） 赛罕区小学教师教育研究能力的现状  15-24
    1、教育研究意识方面存在的问题  17-20
    2、教育研究能力方面存在的问题  20-24
  （二） 制约赛罕区小学教师教育研究能力提高的因素  24-28
    1、学校教育中片面追求升学率的影响  24
    2、师范教育课程体系的缺失所带来的负面影响  24-25
    3、小学教师继续教育中课程结构与培训方式的影响  25
    4、学校教育研究氛围的影响  25-26
    5、教育研究经费的影响  26
    6、传统教育的知识教育价值取向的影响  26-27
    7、功利主义教育价值取向的影响  27-28
三、培养小学教师教育研究能力的基本策略  28-42
  （一） 提高对教师专业化的认识，深化课程改革，促进教师整体素质的提高  29-31
    1、教师专业化要求教师成为研究者  29
    2、新课程的教育理念，要求每一位教师都具有教育教学研究能力  29-30
    3、注重示范课、综合实践活动课程的教学，强化教学反思，以过程反思促教师发展  30-31
  （二） 调整教师职前教育课程结构，加大师范课程内容的比重  31-34
    1、借鉴国外师范教育的成功经验，加大和优化教育理论学科的教学，调整课程设置的比例  31-33
    2、加强职前教育阶段实践环节的教学  33-34
    3、针对不同层次、不同学科教师的需求，适当调整课程结构的比例  34
  （三） 调整小学教师职后教育的课程结构和培训形式  34-36
    1、针对赛罕区教师所需，调整职后院校培训的课程结构，提高培训的实效性  34-35
    2、改变过去集中培训的单一模式，探索有效的多元培训模式  35-36
  （四） 加大区级教研管理、校级教育研究管理和培训力度，提高小学教师教育研究能力  36-42
    1、强化区级教研管理和培训，提高小学教师的教育研究能力  36
    2、强化校本教育研究管理和培训，提高小学教师的教育研究能力  36-42
四、展望  42-44
注释  44-45
参考文献  45-48
附录  48-53
致谢  53

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