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云南西双版纳州高职教育人才培养模式研究

作　者: 杨枝旺
导　师: 张晓霞
学　校: 云南师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 西双版纳高职教育人才培养模式需要服务
分类号: G718.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 177次
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内容摘要

进入新世纪，职业技术教育问题业已成为世界性的问题。职业技术教育的重要性在世界范围内已得到广泛认可，以至于联合国教科文组织呼吁世界各国在本世纪的前十年将TVET即“技术和职业教育”作为国家发展议程中的重要组成部分。中国作为世界上最大的发展中国家，加入WTO以后，面对经济全球化和新技术革命的挑战和世界制造业中心向中国的转移的趋势。对中国来说要成为“世界工厂”，最大的困难不是资金而是人才。培养人才靠教育，培养制造业应用型人才则主要得靠高职教育。随着我国生产力水平的提高和社会政治、经济的发展，职业技术教育业已形成多层次办学格局。以学校本位的高职教育办学产生了数量巨增和布局下移现象。发展迅猛，形势喜人。但是，倘若允许我们透过繁荣表象做科学客观的研究和冷静的思考。则不难发现繁荣背后，有非科学性认识和情绪化举措的大量存在，导致当前高职教育尤其是新产生的地州高职教育问题与矛盾重重，举步为艰。不仅已直接困扰到高职教育科学健康有序的发展，而且对社会经济和个人的发展带来事与愿违的结果。发展不等于数量上的简单的增加，只有当数量和质量相互协调并具有积极意义的进步才是真正的发展。我们必须看到数量的客观增加可以导致两种截然不同的客观结果——发展与灾难。对高职教育发展而言，在高职教育质量保证的前提下，其数量的增加意味着高职教育发展的繁荣和对社会贡献的卓越；相反，数量的增加则意味着社会负担增加重和灾难的出现即人力、物力、财力、时间、机会、生命等的巨大浪费和损耗。布局下移后产生的数量庞大的高职院校采用什么样的人才培养模式才能发挥高职教育的功能，真实有效的为地方发展服务，避免灾难的产生?这既是科学的问题也是实践的问题。为此对国家和地方政府及职业教育的工作者来说，做布局下移的高职教育人才培养模式研究是切实的、有价值的研究。 “云南西双版纳州高职教育人才培养模式研究”是对我国高职教育布局下移后产生的地、州、市、县级高职教育人才培养模式做“切片”分析研究。整个研究分为五大部：第一部分是绪论，从三个方面阐释了选题的缘起，阐述了课题研究的目的、意义和方法；第二部分是高职教育人才培养模式综述，该部分综述了三个方面的问题：一是目前国际国内高职教育发展的总体状况、二是对高职教育人才培养模式做出界定，提出高职教育人才培养模式是

全文目录

摘要  3-5
(Abstract)  5-11
第一部分绪论  11-20
  一．选题的缘起  11-14
    (一)．这是值得做的研究  11-12
    (二)．这是不得不做的研究  12-13
    (三)．这是能够做好的研究  13-14
  二．研究的目的、意义、方法  14-20
    (一)．研究目的  14
    (二)．研究的必要性  14-16
    (三)．研究的现实意义  16-17
    (四)．研究方法  17-20
第二部分高职教育人才培养模式综述  20-43
  一．高职教育发展概述  20-25
    (一)．国外高职教育的发展和高职人才培养的基本模式  20-22
    (二)．中国台湾和港澳区高职教育的发展  22-24
      ．台湾高职教育的发展  22-23
      ．香港高职教育的发展  23-24
      ．澳门高职教育的发展  24
    (三)．中国大陆高职教育的发展  24-25
      ．中国大陆高职教育的发展  24-25
       云南省和西双版纳州的高职教育发展  25
  二．高职教育人才培养模式  25-27
    (一)．高职教育人才培养模式的内涵  25-27
    (二)．高职教育人才培养模式类型  27
    (三)．人才培养模式的作用  27
  三．国内外高职教育人才培养模式简介  27-33
    (一)．国外部分国家高职教育人才培养模式简介  27-31
      ．以德国为代表的”双元制”模式  27-28
      ．以加拿大、美国为代表的CBE模式  28-30
      ．以澳大利亚为代表的TAFE模式  30-31
    (二)．中国高职教育典型人才培养模式简介  31-33
      ．台湾的“建教合作”模式  31-32
      ．中国大陆“产、学、研合作”模式  32-33
  四．国内外高职教育典型人才培养模式的共同特征  33-43
    (一)．产生和实施的直接动因是经济和技术的迅速发展  33
    (二)．都是有法律保障的合作模式  33-34
    (三)．以职业劳动场景中职业岗位的真实需要作共同出发点  34
    (四)．拥有完善的职能机构设置和科学的管理运作  34-38
    (五)．实现了企业和学院的良好沟通  38-39
    (六)．注重实践强调能力培养  39-40
    (七)．学校主动满足需要  40-41
    (八)．行业和企业发挥主导作用  41-43
第三部分云南西双版纳州高职教育人才培养模式现状  43-57
  一．西双版纳州的实际情况  43-46
  二．西双版纳州高职教育基本情况  46-48
  三．西双版纳现有高职教育人才培养培养模式基本情况  48
  四．西双版纳州高职教育人才培养模式存在的问题及分析  48-57
    (一)．对高职教育的认识  48-50
    (二)．低水平的社会发展制约了本地高职教育的发展  50
    (三)．职能机构不完善管理缺乏科学性  50-51
    (四)．高职教育立法和执法的问题  51-52
    (五)．培养机构自身的问题——规范化问题  52-53
    (六)．培养对象的问题  53-54
      ．生源危机  53
      ．恶性循环  53-54
    (七)．教师队伍建设的问题  54-57
第四部分西双版纳州高职教育人才培养模式——“需要-服务”模式的建构  57-71
  一．西双版纳州高职教育人才培养模式——“需要-服务”模式建构的依据  57-61
    (一)．理论依据  57-59
    (二)．事实依据  59-61
  二．适应西双版纳州社会发展的高职人才培养模式——“需要-服务”模式建构  61-71
    (一)．社会需要层面的人才培养模式  61-64
      ．职能机构的设置和组建  61-62
      ．转变和树立新的教育观念  62
      ．使高职教育为本地区的产业结构调整服务  62-63
      ．创新高职教育发展思路  63
      ．根据本地产业结构确定高职教育人才培养的具体类型  63-64
    (二)．西双版纳州学校需要层面的人才培养模式的创新——提供学习服务的学院模式  64-67
      ．高职学校的特殊性及经营管理  64-65
      ．学校需要层面的高职教育人才培养模式  65-67
        1．组织和管理机构的设置  65
        2．构建学院完善的办学体系  65-66
        3．招生  66
        4．做好服务区域定位和精品专业建设  66
        5．学院“双师型”教师队伍的建设  66
        6．创设能力形成和考核的劳动场景  66
        7．改革教学实施和评价  66-67
        8．以人为本发挥高职教育的真实功能  67
    (三)．个体需要层面的人才培养模式—以学习为核心的模式  67-71
      ．接受高职教育的愿望  68
      ．个体需要层面人才培养模式的建构  68-71
第五部分结论  71-76
  研究存在的问题  73-74
  后记  74-75
  谢词  75-76
注释  76-77
参考文献  77-80

云南西双版纳州高职教育人才培养模式研究

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