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中美小学双语教育比较及启示

作　者: 闫彩虹
导　师: 孙俊三
学　校: 湖南师范大学
专　业: 教育科学
关键词: 湖南大学子弟小学美国Cushman学校双语教育双语课程双语师资双语教学模式
分类号: G622
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

双语教育,是全球化背景下世界范围基础教育发展的一个潮流。从二十世纪九十年代开始,我国大陆沿海地区及学校已经开始双语教育的研究和实验,尽管这种研究一直处于初级阶段,但作为基础教育课程改革重要内容的双语教育,目前正成为我国教育改革的热点之一。然而,世界上很多国家双语教育的历史源远流长,尤其美国,双语教育已有近500年历史,在双语教育的课程体系、教学模式、师资建设、双语评价等方面已经形成一整套理论体系和操作方法,非常值得我们去研究、比较、借鉴。研究中美两国双语教育的发生发展,对比分析中美两所学校及中美两国双语教育实施,有助于我国以提高英语水平、培养国际双语人才为目的而进行的双语教育改革探索。本文以美国迈阿密Cushman学校和中国湖南大学子弟小学这两所建立了长期友好合作关系,并以双语教育为特色的学校为研究对象。本文通过个案研究法,从实践出发,以翔实数据说话,对湖南大学子弟小学与美国Cushman学校双语教育进行诊断和分析。本文还运用比较研究法,从目的、课程、教学模式、师资等多方面多角度进行比较,探索中美双语教育实施策略的利弊及启示。全文分四个部分：第一章：引言。引言第一部分是从微观到宏观阐述问题提出的背景：中美两校双语交流中出现的差异性,部分学校双语教育实践价值取向上存在的功利性,全球化、国际化背景下我国双语教育实施的必然性,本研究对我国双语教育发展、两校发展的意义；二部分是文献综述,本文对双语教育文献资料进行了统计、分析,以此证明双语越来越成为学者研究的热点之一；三部分是研究方法。第二章：中美两所学校双语教育概述。本章第一节为湖南大学子弟小学双语教育概述,分析了湖南大学子弟小学双语教育实施背景,一是中国双语教育蓬勃发展的积极影响,二是湖南大学子弟小学特色品牌创建的需要；阐述了湖南大学子弟小学双语教育经历了三个发展阶段：理念领先的初创阶段,课题引领、完善双语校本课程设置及教学评价体系的发展阶段,以沉浸式双语国际交流为重要途径的深化阶段。本章第二节概述美国Cushman学校双语教育,一是美国双语教育发展的大背景,二是Cushman学校及其双语教育基本情况。第三章是本文重点,对中美双语教育之目的、课程、师资、模式进行比较研究,分析异同。本章提出了双语教育有促进社会发展和人的发展的功能,强调了原来双语教育研究者们所忽视的促进学校发展的功能；展示了湖南大学子弟小学和Cushman学校的双语课程体系,对比了中美双语教学模式,找到了中美双语师资中存在的较大差距。第四章是启示篇。本文认为我国双语教育的发展,将遵循美国的轨迹在曲折中前行；双语教育要回归教育的本质功能；要构建立体化双语课程体系,整体优化课程结构；要加速双语教师的专业化发展；双语教学模式要因地制宜,根据国情、校情进行本土化改造。本文的创新之处在于：(1)尝试以中美两国两所学校为案例进行中美双语教育比较研究；(2)关注在英语强势同化作用下美国双语教育产生的新现象；(3)更加全面地考虑到双语教育的社会功能和促进人的发展的功能；(4)强调活动课程及隐性课程的重要性,案例中系统而科学的课程体系具有普遍意义,可操作性强,具有范本作用。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-11
第一章引言  11-19
  第一节问题的提出  11-13
    一、两校双语交流活动体现中美两国双语教育差异性  11-12
    二、部分双语学校在双语教育目的价值取向上存在功利性  12-13
    三、全球化、国际化背景下我国双语教育实践的必然性  13
    四、研究目标:对我国双语教育、对两校发展的意义  13
  第二节文献综述  13-17
    一、双语教育文献统计  13-14
    二、双语教育文献综述  14-17
  第三节主要研究方法  17-19
第二章中美两所学校双语教育概述  19-29
  第一节湖南大学子弟小学双语教育概述  19-24
    一、湖南大学子弟小学双语教育实施背景  19-21
    二、湖南大学子弟小学双语教育发展过程  21-24
  第二节美国CUSHMAN学校双语教育概述  24-29
    一、美国双语教育发展的背景  24-27
    二、Cushman学校双语教育发展过程  27-29
第三章比较篇  29-52
  第一节中美双语教育目的比较  29-34
    一、美国实施双语教育的目的  29-30
    二、我国实施双语教学的目的  30-34
  第二节中美双语课程比较  34-42
    一、双语课程概述  34-36
    二、中美双语课程设置比较  36-40
    三、双语课程评价比较  40
    四、双语教材编选比较  40-42
  第三节教学模式的比较  42-47
    一、双语教学模式概念  42
    二、国外双语教学模式  42-45
    三、国内双语教学模式  45-46
    四、中美双语教学模式的比较  46-47
  第四节中美双语师资比较  47-52
    一、双语教师的专业素质、职业教育与专业发展  47
    二、美国双语教师基本情况  47-49
    三、我国双语教师现状及比较  49-52
第四章启示篇  52-57
  第一节我国中小学双语教育的发展前瞻  52
  第二节双语教育要回归教育的本质功能  52-53
  第三节优化课程结构,强化活动课程  53-54
    一、强化双语活动课程  53
    二、开发双语隐性课程  53
    三、做好英语教学和双语教学的衔接  53-54
  第四节加速双语教师的专业化  54-55
    一、建立统一的双语教师认证制度和体系  54
    二、多渠道多途径培养培训高质量的双语教师  54-55
    三、开展国际双语交流活动,促进教师专业发展  55
  第五节双语教学模式因地制宜  55-57
结语  57-59
参考文献  59-62
致谢  62-63

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