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中学生课堂沉默现象研究

作　者: 石丽媛
导　师: 姚本先
学　校: 安徽师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 中学生课堂沉默现状影响因素
分类号: G632
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 904次
引　用: 2次
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内容摘要

课堂沉默(Classroom Silence)是指学生在课堂教学情境中,出现的不言不语、不交流、默不作声的非言语行为。研究中学生课堂沉默对调整师生双方课堂情绪、促进良好课堂互动、加强生态课堂管理具有重要意义,也为教师灵活处理不良课堂现象、学生提高课堂自我监控能力和课堂参与度提供建议。自编中学生课堂沉默现状问卷和中学生课堂沉默影响因素问卷,旨在了解当前中学生课堂沉默的现状和影响因素,以便更深入透视课堂沉默。采用问卷调查、课堂观察、师生访谈、文献分析等研究方法,对广东、湖南、安徽、浙江和江苏等5个省份的1213名中学生进行调查,得出以下结论:1.探索性因子分析表明,本研究所编制的问卷具有较好的内容效度和结构效度,信度检验表明,问卷具有较高的内部一致性,中学生课堂沉默的影响因素问卷的信度是0.767。2.总体上,中学生课堂沉默现状不是很严重,但需要师生双方共同努力,调整课堂不良状态。3.中学生课堂沉默的影响因素可以从心理特征、人格动力、教师教学和家庭教育等4个维度来考察。中学生课堂沉默的影响因素在学校、性别、年级、独生子女、学科类别和生源地等变量上存在显著差异。4.中学生课堂沉默的行为表现最典型的是睡觉;其次是部分学生看着书发呆、想心事或是看自己的辅导书;课堂上老师讲课或提问时,做小动作的人比较少。因此,适切性课堂沉默需要学生树立正确的观念、培养认同感、克服心理障碍;需要家长营造轻松的家庭氛围,培养孩子的积极情感,训练孩子的人际沟通能力;需要教师正确认识课堂沉默,充满爱意、诗意、情意、创意,转变教学方式及自身角色,改变课堂不良行为等;需要领导转变应试教育观念,选择适合学生的教材,规范评价机制,提高软硬件设施质量。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
第一部分问题提出  10-20
  一、写作缘由  10-11
  二、概念界定  11-12
  三、文献综述  12-18
    （一）国内研究  12-16
    （二）国外研究  16-18
  四、研究意义  18-20
    （一）理论意义  18-19
    （二）实践意义  19-20
第二部分研究方法  20-25
  一、研究对象  20-21
  二、研究程序  21-25
    （一）开放式问卷调查  21
    （二）预测问卷的编制  21
    （三）正式问卷的形成  21-25
第三部分结果与分析  25-34
  一、中学生课堂沉默的现状  25-27
  二、中学生课堂沉默的影响因素  27-32
  三、中学生课堂沉默的行为表现  32-34
第四部分讨论  34-42
  一、中学生课堂沉默的现状分析  34
  二、中学生课堂沉默的影响因素分析  34-39
  三、中学生课堂沉默的行为表现分析  39-42
第五部分结论  42-43
第六部分建议  43-51
  一、从学生方面来看  43-44
    （一）树立正确的观念  43
    （二）培养认同感  43-44
    （三）克服心理障碍  44
  二、从家长方面来看  44-45
    （一）营造轻松的家庭氛围  44
    （二）培养孩子的积极情感  44-45
    （三）训练孩子的沟通能力  45
  三、从教师方面来看  45-48
    （一）正确认识课堂沉默  45
    （二）充分表达“四意”  45-46
    （三）适当转变教学方式及自身角色  46-47
    （四）尽力改变课堂不良行为  47-48
    （五）提升自身素质  48
    （六）营造和谐课堂氛围  48
  四、从领导方面来看  48-51
    （一）转变应试教育观念  48-49
    （二）选择适合学生特点的教材  49
    （三）提高软硬件设施质量  49
    （四）规范评价机制  49-51
结语  51-52
参考文献  52-56
附录一中学生课堂沉默现状调查问卷  56-57
附录二中学生课堂沉默影响因素调查问卷  57-58
附录三课堂观察表  58-59
附录四访谈提纲  59-60
致谢  60-61
附：读研期间科研论文发表和获奖情况一览表  61

中学生课堂沉默现象研究

内容摘要

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