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Teacher Talk and Classroom Interaction: A Comparative Research of NS & NNS Teachers in EFL Classrooms

作　者: 罗明燕
导　师: 邸爱英
学　校: 电子科技大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 教师话语课堂互动英语课堂本族语教师非本族语教师
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
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内容摘要

在各种各样的课堂研究中,教师话语及教师与学生之间的课堂交互一直以来都是中心问题。教师话语,即教师在课堂上说的话,“不仅对课堂教学的组织而且对第二语言的习得过程都是至关重要的”(Nunan 1991)。语言课堂中教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败(Hakansson 1986)。教师话语在语言教学中起到如此重要的作用,因而很多学者(比如Chaudron 1983; Gaise 1977, 1979; Henzl1979; Long 1981, 1983; 等) 对它作了大量的实证研究。另一方面,自20 世纪80 年代以来,大量的二语习得方面的研究使“课堂交互”的重要性渐渐为人所知(比如Allwright 1984; Ellis 1990; Long 1983; Swain 1985; 等)。这些研究的结果表明教师话语和课堂交互与学生的目标语习得过程有着紧密的联系。国内对教师话语和课堂交互的相关研究已经开始引起人们的关注。然而,只有少量的研究针对的是在中国的课堂环境中教师话语和课堂交互的特征(比如赵晓红1998;王银泉1999;周星、周韵2002)。对中国英语课堂环境中本族语教师和非本族语教师在此方面的差异进行实证研究的尤其少见。因此,有必要针对中国英语课堂中本族语教师和非本族语教师在教师话语和课堂交互(尤其是教师方面)的特征作比较研究。本研究的目的主要是调查中国大学英语课堂中教师话语和课堂交互的特征, 比较本族语教师和非本族语教师在这方面的异同, 探索教师在促进中国学生英语学习中所起的作用。同时, 本研究还尝试讨论这两组英语教师的文化背景是否对他们的教学风格和教师角色产生影响。本研究随机选取了电子科技大学的5 位本族语英语教师和5 位非本族语英语教师作为研究对象。他们都是在该校研究生“英语听说读写”课程的任课教师。同时作为补充,本研究还随机通过问卷调查了该校的318 位研究生。该问卷以周星、周韵(2002)的调查问卷为基础。作者对课堂活动进行观察并对课堂话语进行完整录音,课后将录音转写成文字资料,然后对所得的数据按4 个方面进行归类和统计分析。这4 个方面是:教师话语量、教师提问、交互调整和教师反馈。研究结果表明在教师话语和课堂交互方面,本族语教师和非本族语教师没有教大差异,只是在本族语教师的课堂上平均的学生话语量较多。问卷调查的结果显示两组英语教师的文化背景对各自的教学风格和教师角色没有较大影响。本研究的结果为中国大学的英语教学提供了一些启示,即为学习者提供更多的语言输出的机会,鼓励更多的课堂交互的机会,以及为学习者创造更加积极的课堂氛围。

全文目录

Acknowledgements  4-5
摘要  5-7
Abstract  7-9
Contents  9-11
Chapter one Introduction  11-18
  1.1 Background of the research  11-14
    1.1.1 Teacher talk and classroom interaction  11-13
    1.1.2 NS vs. NNS English teachers  13-14
  1.2 Purpose of the research  14-15
  1.3 Significance of the research  15-16
  1.4 Structure of the thesis  16-18
Chapter Two Theoretical Consideration and Literature Review  18-34
  2.1 Input, Interaction and SLA  18-24
    2.1.1 The role of input in SLA  18-19
    2.1.2 Relationship between input, interaction and SLA  19-23
      2.1.2.1 Krashen’s ‘Input Hypothesis'  19-20
      2.1.2.2 Long’s ‘Interaction Hypothesis'  20-22
      2.1.2.3 Swain’s ‘Output Hypothesis'  22-23
    2.1.3 Summary  23-24
  2.2 Main aspects of classroom interaction on the teachers’part  24-31
    2.2.1 Teacher talk  24-26
    2.2.2 Teachers’questions  26-28
    2.2.3 Error treatment  28-30
    2.2.4 Summary  30-31
  2.3 Cultural aspect in teachers’roles and styles  31-34
    2.3.1 Teachers’roles and styles  31-32
    2.3.2 Cultural aspect in teachers’roles and styles  32-34
Chapter Three Methodology  34-40
  3.1 Design of research questions and hypotheses  34-35
  3.2 Way of sampling and subjects  35-36
  3.3 Instruments  36-37
    3.3.1 Classroom observations and audio recording  36-37
    3.3.2 Questionnaire  37
  3.4 Procedures of data collection and analysis  37-40
    3.4.1 Procedures of data collection  37-38
    3.4.2 Procedures of data analysis  38-40
Chapter Four Findings And Discussions  40-54
  4.1 Amount of teacher talk  40-42
  4.2 Teachers’questions  42-45
  4.3 Interactional modification  45-48
  4.4 Teacher feedback  48-50
  4.5 Summary  50-54
    4.5.1 Summary of the findings  50-52
    4.5.2 Discussions about cultural aspect in teachers’roles and styles  52-54
Chapter Five Conclusions, Implications and Limitations  54-59
  5.1 Conclusions  54
  5.2 Implications for EFL Teaching  54-57
    5.2.1 Offering more opportunities for learners to produce output  55-56
    5.2.2 Encouraging more opportunities for classroom interaction  56
    5.2.3 Creating a more positive classroom atmosphere for learners  56-57
  5.3 Limitations  57-59
References  59-63
Appendix  63-65

Teacher Talk and Classroom Interaction: A Comparative Research of NS & NNS Teachers in EFL Classrooms

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