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新课程视野下的诗歌审美取向教学模式初探

作　者: 王凤瑜
导　师: 孙立权
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 诗歌教学审美取向美育教学模式语文新课程
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

诗歌审美取向教学的基本思路如下:教育者通过把握诗歌的审美规律和学生的接受心理规律,引导学生进行审美实践,并给予相应的学法指导,使学生在审美愉悦中获得心灵的陶养,形成自觉审美的阅读能力;同时在教学过程中通过学生的审美阅读实践带动其各项潜能的发展,从根本上解决教学问题,提高学生的阅读能力,从而促进学生人格的健全发展。全文分三个部分进行探讨。第一部分是当前诗歌教学中存在的问题及原因分析,包括当前诗歌教学中存在的主要问题及其表现以及对造成当前诗歌教学中问题的主要原因的分析;第二部分在界定了诗歌的概念及分类后,指出了诗歌审美取向教学的内涵及其意义,给出了诗歌的审美取向阅读教学的策略依据,包括诗歌有自身审美规律和学生特殊的接受心理;第三部分则是对诗歌审美取向教学具体实施的探讨。首先,提出诗歌审美取向的教学的一般原则。其次,根据诗歌审美规律和学生审美实践特征,提出了四种教学模式以供参考,即情感模式、感悟模式、探究模式和创造模式。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-8
前言  8-9
一、当前诗歌教学中存在的问题及原因分析  9-13
  （一）当前诗歌教学中存在的主要问题及其表现  9-11
    1. 对诗歌作简单化处理，导致诗歌文本肤浅化的解读  9
    2. 师生间无效对话，导致思维缺席诗意消褪  9-10
    3. 教学思路陈旧，导致机械式地剖解诗歌文本  10
    4. 对诗意进行虚假言说，导致照搬参考虚伪失真  10-11
  （二）造成当前诗歌教学中问题的主要原因  11-13
    1. 将手段当作目的，人的心灵被束缚  11
    2. 诗歌教学任务被扭曲，诗歌教学本质被遮蔽  11
    3. 忽视主体性，师生观陈旧  11-13
二、诗歌审美取向教学的提出  13-25
  （一）诗歌的界定及诗歌的分类  13-14
    1. 诗歌的界定  13
    2. 诗歌的分类  13-14
  （二）诗歌审美取向教学的内涵及意义  14-19
    1. 中国传统教育中的“诗教”传统  14-15
    2. 新课程背景下的诗歌教学  15-17
    3. 诗歌审美取向教学的内涵及特点  17-18
    4. 诗歌审美取向教学的意义  18-19
  （三）诗歌的审美取向阅读教学的策略依据  19-25
    1. 诗歌有自身的审美规律  19-21
    2. 学生有特殊的接受心理  21-25
三、诗歌审美取向的教学的原则与模式探索  25-30
  （一）诗歌审美取向的教学的一般原则  25-26
    1. 发挥文本的审美主体作用  25
    2. 掌握诗歌美的内外规律  25-26
  （二）诗歌审美取向教学模式的探索  26-30
    1. 情感模式——注重学生的情感体验指导  26-27
    2. 感悟模式——注重学生的整体感悟指导  27
    3. 探究模式——注重学生的审美探究指导  27-28
    4. 创造模式——注重学生的审美创造指导  28-30
结语  30-31
参考文献  31

新课程视野下的诗歌审美取向教学模式初探

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