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大学公共英语研究性教学模式的探讨—LGS模式

作　者: 邱丽娟
导　师: 江珩
学　校: 华中农业大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 大学公共英语研究性教学模式实践
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 312次
引　用: 2次
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内容摘要

当前,随着高等教育质量工程的稳步推进,高校教学改革的焦点正从以课程体系、教学内容为主转向以教学方法、考试方法和培养模式改革为重点。而研究型大学的兴起与发展,对教学方法和培养模式提出了新要求,推进了研究性教学方法与模式改革的探索与实践。我们认为,研究性教学方法与模式的改革与实践不能仅局限于高年级的专业类课程,而应该贯穿于本科教育全过程,应从大学一年级的公共课做起。因此,探讨在大学公共英语教学中能否实行研究性教学并构建相应的研究性教学模式?如何实行?是一个值得研究和探讨的理论问题和实践问题。通过研究,我们认为,改革以教师、教材和考试为中心的传统大学公共英语教学模式,优化现行大学公共英语教学模式,培养学生自主发现、解决问题的创新意识、创新思维及创新能力,全面提高听、说、读、写能力,推出适合创新教育的新型教学模式:大学公共英语研究性教学模式——LGS模式非常必要。该模式旨在通过教学模式的变革,在创新性人才培养的理念下,通过多样化的教学方法进行人性化的教学程序的实施,形成以教师为主导、以学生为主体的教学氛围,使培养出来的学生能够创新地运用英语知识,自主解决英语问题,从而达到培养学生创新能力的目标,更好地为今后的学习和生活服务。本研究共包含5部分。第一部分——绪论。在绪论中,首先提出了问题的由来,即为什么要研究大学公共英语研究性教学模式。接着论述了研究此问题的目的和意义,给出了核心概念的界定,并说明了研究本问题的思路和方法,以及本文所参考的主要理论依据,同时对国内外大学公共英语教学模式进行了简要评述。第二部分分析了国内外对研究性教学模式的研究现状,论述了研究性教学模式的内涵与特点。本文的第三部分从教学理念上,从教学方法上,从教学程序上给出了大学公共英语研究性教学模式的内涵。并分析了大学公共英语研究性教学模式的特点。第四部分是对大学公共英语教学模式的实践探索,其中包含实验数据的结果分析。最后部分是本文的结语部分。得出通过对大学公共英语研究性教学模式的实施,学生的自主学习英语能力、解决英语问题能力明显提升,成绩提高显著,但也存在一些不足。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-8
1 绪论  8-18
  1.1 问题的提出  8-9
  1.2 研究目的和意义  9
    1.2.1 研究目的  9
    1.2.2 研究意义  9
  1.3 核心概念的界定  9-11
    1.3.1 创新  9-10
    1.3.2 自主学习  10
    1.3.3 教学模式  10
    1.3.4 研究性教学模式  10-11
  1.4 研究思路和方法  11
  1.5 主要理论依据  11-12
    1.5.1 高等教育规律  11
    1.5.2 基于脑的教育理论  11-12
    1.5.3 可理解的语言输入理论  12
  1.6 文献综述  12-18
    1.6.1 国外英语教学模式的发展历程  12-14
    1.6.2 我国大学公共英语教学模式的发展历程  14-16
    1.6.3 对构建大学公共英语研究性教学模式—LGS模式的启示  16-18
2 研究性教学模式的内涵与特点  18-26
  2.1 教学模式的要素和特点  18-20
    2.1.1 国内外教学模式的分类  18-19
    2.1.2 教学模式的要素  19
    2.1.3 教学模式的特点  19-20
  2.2 国内外对研究性教学的研究现状  20-22
    2.2.1 对研究性学习的研究  20
    2.2.2 对研究性教学的研究  20-22
  2.3 研究性教学模式的内涵  22-24
    2.3.1 教学理念  22
    2.3.2 教学方法  22-23
    2.3.3 教学程序  23-24
  2.4 研究性教学模式的特点  24-26
    2.4.1 学生的主体性  24
    2.4.2 环境的开放性  24-25
    2.4.3 形态的不确定性  25-26
3 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式的构建  26-34
  3.1 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式构建的必要性和可行性分析  26-28
    3.1.1 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式构建的必要性分析  26-27
    3.1.2 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式构建的可行性分析  27-28
  3.2 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式的内涵  28-31
    3.2.1 教学理念前卫化  28
    3.2.2 教学方法多样化  28-29
    3.2.3 教学程序人性化  29-31
  3.3 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式的特点  31-32
    3.3.1 重过程  31-32
    3.3.2 重输出  32
    3.3.3 重全员参与  32
    3.3.4 重环境的开放性  32
  3.4 实施大学公共英语研究性教学模式—LGS模式的难点  32-34
    3.4.1 案例和问题难于设计  32-33
    3.4.2 教学过程和教学评价难于掌控  33
    3.4.3 教师工作难于量化  33
    3.4.4 知识的学习难以系统化  33-34
4 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式的实践结果分析  34-38
  4.1 实践进程  34
    4.1.1 实践对象和时间  34
    4.1.2 实践进程安排  34
  4.2 实践方法  34
  4.3 实践结果  34-38
5 结语  38-39
  5.1 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式的实践成果  38
  5.2 大学公共英语研究性教学模式—LGS模式实践过程中存在的不足  38-39
参考文献  39-44
致谢  44-45
附录  45-49

大学公共英语研究性教学模式的探讨—LGS模式

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