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建构主义对初中英语目标教学影响探析

作　者: 马淑玲
导　师: 董正璟
学　校: 南京师范大学
专　业: 英语教学
关键词: 建构主义初中英语目标教学英语学习
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

建构主义理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是向与客观主义更对立的方向发展的一种思潮。本文根据建构主义理论和新一轮英语教学改革中的初中目标英语教学实践,从认识论的角度,批判性分析建构主义理论运用于当前中学英语教学实践,建构主义学习理论指导下中学英语目标教学的优势和局限性。目的是为了去其糟粕,吸取精华,在操作层面弥补和补充传统教学中的不足,提倡在英语教学中要以学生为主,积极引导学生主动参与学习、注重情景化的创设、加强师生之间、学生之间的协作学习、培养学生自主学习的能力并做好教学评价,以更好地贯彻实施新课改思路,实现英语教学和教育的最终目的。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
第一章引言  7-9
  1.1 现实需要  7
  1.2 理论需要  7-9
第二章建构主义理论  9-15
  2.1 理论渊源  9-10
    2.1.1 哲学基础  9-10
    2.1.2 心理学基础  10
  2.2 基本原理  10-11
    2.2.1 不同流派  10-11
    2.2.2 基本观点  11
  2.3 建构主义教学理论  11-15
    2.3.1 建构主义认知学习理论  11-12
    2.3.2 建构主义的教学思想  12-15
第三章建构主义学习理论影响下的中学英语目标教学状况  15-30
  3.1 目标教学理论研究  15-16
    3.1.1 目标教学的定义  15
    3.1.2 目标教学理论基础研究  15
    3.1.3 教学目标分类体系研究  15
    3.1.4 目标教学操作规律研究  15-16
    3.1.5 目标教学评价研究  16
    3.1.6 目标教学管理研究  16
    3.1.7 目标教学体系研究  16
  3.2 目标教学研究的分析与讨论  16-18
    3.2.1 目标教学是实施素质教育的有效途径  16
    3.2.2 目标教学丰富、完善和发展教育目标体系  16-17
    3.2.3 目标教学操作规律为目标教学发展提供了新的着力点  17
    3.2.4 目标教学推动了教学改革  17
    3.2.5 目标教学的发展方向  17-18
  3.3 中学实行目标教学的教学现状  18-30
    3.3.1 以学生为中心的教材编写  18-23
    3.3.2 教学背景强调情境学习  23-25
    3.3.3 教学模式注重认知建构  25-30
第四章建构主义理论下中学英语目标教学实施的有利因素  30-33
  4.1 建构主义促进学生的认知发展  30
  4.2 建构主义促进学生的技能发展  30-31
    4.2.1 认识过程的特点  30-31
    4.2.2 个性心理的特点  31
    4.2.3 自我意识的特点  31
  4.3 建构主义促进学生的情感态度发展  31-33
    4.3.1 变化性  32
    4.3.2 强烈性  32-33
第五章建构主义理论对中学英语教学的不利影响  33-38
  5.1 知识观的悖论  33-35
    5.1.1 认识主体与客体对象的关系  33-34
    5.1.2 认识主体多样性问题  34-35
  5.2 自主学习的疑惑  35-38
    5.2.1 自主学习过程的怀疑  35-36
    5.2.2 夸大的主观主义  36
    5.2.3 拒绝知识的传递积累  36-38
第六章关于如何合理吸收建构主义学习理论于中学英语教学的一些建议  38-44
  6.1 对教材的建议  38-39
  6.2 对教师的建议  39-41
  6.3 对课堂教学的建议  41-42
  6.4 对学生的建议  42-44
参考文献  44-46
后记  46

建构主义对初中英语目标教学影响探析

内容摘要

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