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题型因素对高中学生英语阅读成绩的影响

作　者: 赵妮娜
导　师: 高桂香
学　校: 河北师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 题型语言水平阅读测试成绩
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 149次
引　用: 1次
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内容摘要

过去的三十年间,语言测试领域的许多研究从不同的侧面揭示了测试成绩受到多种因素的影响。任何夸大或忽视某一因素都会对语言测试,进而对语言习得、语言教学产生不良的影响。因此,清醒地认识并正确地把握有哪些因素以及它们是如何影响测试成绩的对于语言测试的发展至关重要,同时也会促进语占教学和语言习得的发展。基于Bachman提出的测试成绩解释模式框架,本论文采用定量研究的办法,旨在探讨题型因素在预测和解释高中学生英语阅读理解成绩方面的影响。希望研究结果能够有助于对测试成绩解释模式的理解,并且,进一步对语言教学和语言习得产生积极的后效作用。本研究回答了以下几个问题:1.研究对象在两种题型中的表现如何?2.题型因素在多大程度上影响了研究对象的阅读成绩?3.两种题型上的相关度如何?4.基于Bachman提出的测试成绩解释模式的三大主要来源,从研究对象的角度看,哪些因素会影响阅读测试成绩?本研究选取了PETS-2级阅读部分的样题,90名高中学生参与了测试。测试包含两种题型:完形填空和阅读理解。使用SPSS16.0对数据结果进行分析。实验结果表明,在高中学生的阅读测试中‘题型’因素确实存在,其主效应虽不及‘语言水平’,但也达到了显著程度。这一结果有力证明了Bachman的测试成绩解释模式。由测试后进行的问卷调查得出的数据结果同样验证了上面的结论。同时,在某一语言水平下,被测者的测试成绩大多是测试手段以及个人特质交互作用的结果。此外,基于数据结果,本研究在一定程度上验证了‘语言能力阈限’这一概念,即:只有在充分考虑到‘语言能力’这一因素的前提下,测试手段和个人特质才能被正确地理解,测试成绩才能被合理地解释。本论文共有五部分。引言作为这一章,简要提及了研究背景,必要性和总体框架。针对‘题型’因素对语言测试成绩的作用这一有争议的话题,本研究旨在实证性地探讨‘题型’因素对高中学生阅读成绩影响的程度。基于Bachman提出的测试成绩解释模式框架,第二章分别从理论角度和实证研究的角度列举了本研究所依据的研究背景,并着重说明了本研究采用的两种题型。第三章详细介绍了本研究的研究设计,包括研究问题、研究对象、研究工具、变量的操作定义、数据收集和数据分析。第四章报告了相关研究问题的研究结果并逐一进行了讨论,解释结果可能产生的原因。结论部分总结归纳了主要研究成果、研究的局限性、研究的意义以及对未来研究的建议。

全文目录

Abstract in English  5-7
Abstract in Chinese  7-9
Contents  9-11
List of Tables  11-12
List of Figures  12-13
Chapter One Introduction  13-17
  1.1 Research background  13-14
  1.2 Purpose of the study  14-15
  1.3 An outline of the thesis  15-17
Chapter Two Literature Review  17-34
  2.1 The complex nature of reading process  17-19
    2.1.1 Different views on reading  17-18
    2.1.2 Reading as a cognitive process  18-19
    2.1.3 Reading as a social process  19
  2.2 Language testing  19-22
  2.3 Reading test tasks  22-27
    2.3.1 Multiple-choice test task  23-25
    2.3.2 Cloze test task  25-27
  2.4 Theoretical perspective  27-30
    2.4.1 Bachman's(1990) model with regard to performance explanation on language tests  27-28
    2.4.2 Bachman's(1990) framework of test method facets  28-30
  2.5 Relevant studies on task types  30-34
    2.5.1 Studies abroad  30-31
    2.5.2 Studies in China  31-34
Chapter Three Research Methodology  34-39
  3.1 Research questions  34
  3.2 Participants  34-35
  3.3 Instruments  35-36
    3.3.1 Sample reading test paper  35-36
    3.3.2 Questionnaire  36
  3.4 Variables under investigation  36-37
  3.5 Data-collection  37-38
  3.6 Data-analysis  38-39
Chapter Four Results and Discussion  39-61
  4.1 Results for the participant groups' performance  39-44
    4.1.1 The overall performance on the two tasks  39-41
    4.1.2 Each participant group's performance  41-44
  4.2 Results for the 'task type' effect  44-46
  4.3 Results for the correlation analysis  46-50
  4.4 Participants' opinions on the factors affecting the reading test performance  50-56
    4.4.1 Participants' choosing towards each factor  50-53
    4.4.2 Different proficiency group's choosing  53-55
      4.4.2.1 The response choosing of Group A  53-54
      4.4.2.2 The response choosing of Group B  54
      4.4.2.3 The response choosing of Group C  54-55
    4.4.3 The relationships between the factors' choosing and the participants' proficiency levels  55-56
  4.5 Discussion  56-61
    4.5.1 Research Question One  57-58
    4.5.2 Research Question Two  58
    4.5.3 Research Question Three  58-59
    4.5.4 Research Question Four  59-61
Chapter Five Conclusion  61-68
  5.1 Major finding  61-63
  5.2 Limitations  63-64
  5.3 Implications and recommendations for future study  64-68
    5.3.1 Theoretical implications  64-65
    5.3.2 Practical implications  65-67
    5.3.3 Recommendations for future study  67-68
Bibliography  68-75
Appendix Ⅰ:Sample reading test paper  75-81
Appendix Ⅱ:Questionnaire  81-82
Acknowledgements  82-83
攻读学位期间取得的科研成果清单  83

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