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数学建模教学对教师专业发展的促进作用

作　者: 张弋戈
导　师: 李延林
学　校: 首都师范大学
专　业: 教育
关键词: 数学建模教学专业发展教师信念专业知识
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 84次
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内容摘要

在《普通高中数学课程标准》中明确了数学应用方面的地位：高中数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值,开展数学建模的学习活动,设立体现数学某些重要应用的专题课程。高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活及其它学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。数学建模的教学活动变为学生必须经历的一个过程的同时对教师也提出了更高的要求。一直以来,教师专业素质是影响中国教育发展的一个瓶颈之一。找到一条可以有效促进教师专业发展的路成为了当务之急。本文通过访谈结合文献研究对三个从事数学建模的教师案例进行了分析。首先确立了教师专业发展的纬度,然后将三位教师的发展对比纬度中各项内容进行了分析。研究结果表明,数学建模教学可以有效地促进教师专业发展。尤其是在教师对数学学科本身的信念、数学专业知识、数学素养三个方面促进作用十分明显；在教师改善师生关系、提高数学教学知识等方面也有一定的推动作用。本研究还对数学建模教学的推广和教师开展数学建模教学提出了一些建议。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
一、引言  8-12
  1.1 问题的提出  8-10
  1.2 研究的目的和意义  10-11
  1.3 相关概念界定  11-12
    1.3.1 数学建模教学  11-12
    1.3.2 教师专业发展  12
二、文献综述  12-22
  2.1 有关教师专业发展的研究  12-16
    2.1.1 教师信念的发展  12-14
    2.1.2 教师专业知识  14-16
    2.1.3 数学教师专业知识  16
  2.2 有关数学建模教学的研究  16-22
    2.2.1 数学建模教学的必要性  16-18
    2.2.2 数学建模活动的指导思想  18-20
    2.2.3 数学建模活动的理论基础  20-22
三、促进数学教师专业发展关键指标体系的建立  22-23
四、对三位教师的调查研究  23-31
  4.1 研究对象选取  23
  4.2 资料的收集  23-24
  4.3 资料的整理  24
  4.4 访谈结果  24-31
    4.4.1 三位教师对教师专业发展的总体认识和变化  25-28
    4.4.2 数学建模教学对教师专业发展产生的变化  28-31
五、数学建模教学对教师专业发展的促进作用  31-40
  5.1 教师专业发展的过程  31-33
    5.1.1 教师专业发展是一个循序渐进的过程  31
    5.1.2 数学学科的信念对教师专业知识积累的作用  31-32
    5.1.3 教师专业知识对教师信念的强化作用  32-33
  5.2 数学建模教学的特点  33
  5.3 数学建模教学对教师专业发展的促进  33-40
    5.3.1 数学建模教学对教师增强数学学科本身信念的促进作用  33-38
    5.3.2 数学建模教学对教师积累数学专业知识的促进作用  38-39
    5.3.3 数学建模教学对教师提高数学素养的促进作用  39-40
六、推广数学建模教学促进教师专业发展的建议  40-43
  6.1 数学建模教学在学校开展的现状  40
  6.2 数学建模教学没有全面开展的原因分析  40-41
  6.3 对数学建模教学推广的一点建议  41
  6.4 对从事数学建模教学的教师的一点建议  41-43
七、参考文献  43-45
八、致谢  45

数学建模教学对教师专业发展的促进作用

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