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伊斯兰教地区义务教育阶段德育研究

作　者: 马芳艳
导　师: 王永益
学　校: 南京理工大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 德育伊斯兰教义务教育少数民族
分类号: G522.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 33次
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内容摘要

本文首先从伊斯兰教在社会公德、行为道德、家庭美德三个方面阐述了伊斯兰教的德育资源,并进行了系统的分析,分析了伊斯兰教地区义务教育阶段德育的特殊性,提出伊斯兰教地区的德育教育不同于其它地区的德育教育,有其独特性。在通过实地调研的基础上,以张家川回族自治县为例,从教育理念、学校、家庭、社会、德育体制五个方面分析了当前伊斯兰教地区德育存在的问题,提出当前伊斯兰教地区德育教育困惑的原因在于科学与包括宗教在内的人文的对立与冲突是导致重智育轻德育的重要原因。其次,研究了国外学校的宗教道德教育现状,梳理了我国最新的民族宗教政策,在中央提出宗教要与社会主义相和谐的背景下,研究了宗教与社会主义核心价值体系的关系,提出伊斯兰教中积极的德育资源是社会主义核心价值体系的组成部分,在国家要求社会主义核心价值体系要走进中小学校的背景下,伊斯兰教一些积极的德育资源当然也可以走进校园。提出要以马克思主义的宗教观为指导,以宪法和民族区域自治法为法律依据,以科学与包括宗教在内的人文的融合为德育理念结合伊斯兰教地区学生生活实际建构伊斯兰教地区的德育模式。最后,在综合前面研究的基础上,提出了伊斯兰教地区的德育目标是将爱党、爱国和爱教统一起来,学校,家庭,社会(包括清真寺)“三位一体”的德育模式。把伊斯兰教德育资源适当、合理的融入学校教育,建立三者相互协调的网络,使德育回归学生日常生活,以真正提高伊斯兰地区义务教育阶段学生的全面发展,为国家的长治久安,社会和谐和少数民族文化的传承提供保障。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
1. 绪论  9-14
  1.1 研究背景和意义  9-10
    1.1.1 研究背景  9
    1.1.2 研究意义  9-10
  1.2 国内外研究现状  10-11
  1.3 研究思路  11-12
  1.4 研究方法、创新点及不足  12-14
    1.4.1 研究方法  12
    1.4.2 创新点和不足  12-14
2. 伊斯兰教德育资源  14-19
  2.1 伊斯兰教在社会公德方面的德育资源  15-17
  2.2 伊斯兰教在行为道德方面的德育资源  17-18
  2.3 伊斯兰教在家庭美德方面的伦理资源  18-19
3. 伊斯兰教地区德育的特殊性分析  19-23
  3.1 伊斯兰教德育与国民教育德育并存  19-21
  3.2 家庭德育与学校德育侧重点不同  21
  3.3 伊斯兰文化对德育成效起着重要作用  21-23
4. 伊斯兰教地区义务教育阶段德育现状及问题  23-30
  4.1 现阶段伊斯兰教地区义务教育阶段德育理念现状及问题  23-25
    4.1.1 德育教育理念上存在认识误区  23-24
    4.1.2 科学与人文的背离是导致重智育轻德育的重要因素  24-25
  4.2 伊斯兰教地区义务教育阶段学校德育教育现状及问题  25-26
    4.2.1 对德育课程重视不够,本民族德育课程尚未开设  25
    4.2.2 学校德育内容脱离学生生活,忽视个体发展需要  25-26
  4.3 伊斯兰教地区义务教育阶段家庭德育教育现状及问题  26-27
    4.3.1 家庭与学校缺乏协调和沟通,德育合力难以实现  26
    4.3.2 个别家长文化水平低,影响家庭德育实效  26
    4.3.3 大量留守儿童的家庭德育缺失  26-27
    4.3.4 家长以挣钱为目的导致孩子受拜金主义的影响  27
  4.4 伊斯兰教地区义务教育阶段社会德育现状及问题  27-28
    4.4.1 社会不良因素严重弱化了学校德育的效果  27-28
    4.4.2 学生参与德育实践很少,德育实践活动很难开展  28
  4.5 义务教育阶段德育体制对伊斯兰教文化重视不够  28-30
5. 伊斯兰教地区义务教育阶段德育建构的理念研究  30-37
  5.1 西方国家的宗教道德教育对我国伊斯兰教地区德育的启发  30-31
  5.2 以马克思主义宗教观作为我国宗教发挥其道德教化的理论指导  31-32
  5.3 伊斯兰教中积极的文化是社会主义核心价值体系的组成部分  32-34
  5.4 民族区域自治法是伊斯兰地区德育教育的建构的法律依据  34
  5.5 德育教育建构的理念应是科学与人文的融合  34-36
  5.6 加强伊斯兰教职队伍建设是其发挥社会道德教化的基石  36-37
6. 学校、家庭、社会"三位一体"的地方性德育建构方法探究  37-43
  6.1 整体建构适应伊斯兰教地区宗教与社会主义和谐的德育目标体系  37-38
  6.2 伊斯兰教地区学校德育体系的建构  38-40
    6.2.1 对现行德育教材进行优化,突出伊斯兰文化和地域特色  38-39
    6.2.2 各学科教学过程可以适当引入伊斯兰德育  39
    6.2.3 拓宽德育教育途径,切实提高德育成效  39-40
    6.2.4 校园文化建设体现地域特色,营造民族和谐的氛围  40
  6.3 伊斯兰教地区家庭德育体系的建构  40-41
    6.3.1 指导建立中小学家长委员会  40-41
    6.3.2 创建爱党、爱国、爱教模范家庭,提高家庭德育成效  41
  6.4 伊斯兰教地区社会德育体系的建构  41-42
    6.4.1 伊斯兰教地区社会德育环境的优化  41-42
    6.4.2 推动建立健全农村留守儿童关爱服务体系  42
  6.5 建立学校、家庭、社会联络机制,使得德育回归生活  42-43
结语和展望  43-44
致谢  44-46
参考文献  46-49
附录  49

伊斯兰教地区义务教育阶段德育研究

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