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汉语发展性阅读障碍小学生语素意识特点研究

作　者: 范国新
导　师: 袁茵
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 特殊教育
关键词: 发展性阅读障碍小学生语素意识
分类号: G623.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

在信息时代的今天,阅读不仅仅是一项学业能力,更是所有学科学习的基础,也是一项个体必须具备的基本生活能力。汉语发展性阅读障碍对儿童的认知、情感、自我概念以及社会性发展都会产生重大的不利影响,甚至持续一生。汉语发展性阅读障碍的研究始于20世纪80年代,虽然研究历史还很短暂,尤其是国内汉语发展性阅读障碍的研究才刚刚起步,但是随着国内研究者与教育者对阅读障碍的逐渐重视,阅读障碍的研究方兴未艾。本研究采用测验法,以小学二、四、六年级学生为被试,通过使用自编《小学生语文阅读能力测验》与自编《小学生语素意识测验》对被试的阅读能力与语素意识进行测量,意在探讨小学生汉语发展性阅读障碍与汉语语素意识发展之间的关系,并分析了汉语发展性阅读障碍小学生语素意识发展的结构与特点。并根据本研究的结论对小学生语素意识的发展与教学提出具有针对性的教育建议。本研究得出以下结论:1.小学二、四、六年级学生阅读能力与语素意识发展水平之间的相关均比较显著。2.小学二、四、六年级学生语素意识的发展处于不同的水平;小学二年级至四年级的过渡阶段可视为学生语素意识发展的关键期。3.汉语语素意识缺陷是汉语发展性阅读障碍的主要原因。4.各年级阅读障碍组学生语素意识发展最薄弱的环节是同形语素意识;各年级阅读障碍组学生语素意识发展结构不同。根据本研究结果对小学生语素意识的发展与教学提出相关参考建议:1.应重视学生阅读能力发展与语素意识能力发展之间的联系。2.应重视小学阶段学生语素意识发展的关键期教育。3.关注语素意识在各年级对阅读能力发展作用的差异性。4.应重视汉语发展性阅读障碍小学生语素意识发展内部的不平衡性。5.端正教育者对汉语发展性阅读障碍的态度。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章问题的提出  8-20
  一、研究背景  8-9
  二、研究意义  9
    （一）理论意义  9
    （二）实践意义  9
  三、文献综述  9-18
    （一）汉语发展性阅读障碍的筛选与鉴定  9-12
    （二）汉语发展性阅读障碍的干预与矫治  12-13
    （三）汉语发展性阅读障碍的预测因素研究  13-17
    （四）国内汉语发展性阅读障碍与语素意识关系研究  17
    （五）以往研究存在的不足  17-18
  四、本研究的难点与创新  18-19
  五、核心概念界定  19-20
    （一）发展性阅读障碍（developmental dyslexia）  19
    （二）语素意识（morphological awareness）  19-20
第二章研究方法  20-27
  一、研究对象  20
  二、研究方法  20
  三、研究工具  20-24
    （一）康纳斯行为评定量表（教师用表简化版）  20-21
    （二）自编《小学生语文阅读能力测验》  21-23
    （三）自编《小学生语素意识测验》  23-24
  四、研究过程  24-27
    （一）自编测验的信度与效度分析  24-25
    （二）测试的实施  25-26
    （三）数据统计与分析  26-27
第三章研究结果与分析  27-33
  一、小学各年级阅读成绩与语素成绩相关度检验  27-28
  二、小学各年级学生语素测验成绩比较分析  28
  三、阅读障碍组与正常组学生语素测验成绩比较分析  28-29
  四、阅读障碍组学生语素意识发展状况分析  29-33
    （一）阅读障碍组学生语素意识测验情况状况分析  29-30
    （二）各年级阅读障碍组学生语素意识发展结构分析  30-33
第四章研究结论与教育建议  33-36
  一、研究结论  33
    （一）小学二、四、六年级学生阅读能力与语素意识发展水平间相关均显著  33
    （二）小学二、四、六年级学生语素意识的发展处于不同的水平，二至四年级的过渡阶段可视为学生语素意识发展的关键期  33
    （三）汉语语素意识缺陷可能是汉语发展性阅读障碍的原因  33
    （四）阅读障碍组小学生语素意识发展最薄弱的环节是同形语素意识，各年级阅读障碍组学生语素意识发展结构不同  33
  二、教育建议  33-36
    （一）应重视学生阅读发展与语素意识发展之间的联系  33
    （二）应重视小学阶段学生语素意识发展的关键期教育  33-34
    （三）关注语素意识在各年级对阅读能力发展作用的差异性  34
    （四）应重视汉语发展性阅读障碍小学生语素意识发展内部的不平衡性  34
    （五）端正教育者对汉语发展性阅读障碍的态度  34-36
注释  36-38
参考文献  38-41
附录A 康纳斯行为评定量表(教师用表简化版)  41-42
附录B 小学语文阅读能力测验  42-48
附录C 小学生语素意识测验  48-53
攻读硕士学位期间发表学术论文情况  53-54
致谢  54

汉语发展性阅读障碍小学生语素意识特点研究

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