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新课程下中小学音乐教师科研能力培养问题的研究

作　者: 朴慧新
导　师: 成露霞
学　校: 河北师范大学
专　业: 音乐学
关键词: 新课程中小学音乐教师科研能力培养
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

新世纪来临时,我国新一轮基础教育课程改革开始启动,以2001年的《中小学音乐课程国家标准》出版发行为标志,我国的基础音乐教育改革在各个方面都取得了令人瞩目的成绩,同时也对广大中小学音乐教师提出了更高的要求。如果音乐教师具有一定的科研能力,就能够更为迅速地接受国内外最新的教育理论,更为地深刻理会新课程的教学理念,更为积极地反思并改进教学实践,从而促使音乐新课程健康稳步地发展。纵观我国新课程背景下中小学音乐教师的科研能力,目前仍然不能满足新课程发展变化的需求,也使中小学音乐教师在教育教学中可持续发展的能力受到影响,这也关系到基础音乐教学改革的顺利进行。随着我国音乐新课程的进一步完善,中国教育事业比以往更加迫切地需要具有一定科研能力的中小学音乐教师,因此如何培养中小学音乐教师的科研能力的问题理应受到重视,并展开相关的研究。本文研究共分三个部分:第一部分:叙述本课题的研究背景与意义,并对相关概念进行了厘清。第二部分:简要回顾了我国中小学音乐教师科研能力培养的历史,并针对问卷调查,对现状进行分析。第三部分:本文的结论部分,对如何进行中小学音乐教师科研能力培养提出了具体的措施。主要包括四个方面:发展音乐教师科研能力的基本素质;打通音乐教师科研能力提升的路径;创建音乐教师科研能力培养的系统联合体;更新音乐教师科研能力培养的实践模式。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-8
绪论  8-15
  一. 课题研究缘起  8
  二. 研究目的. 意义  8-9
  三. 研究现状  9-14
  四. 研究思路  14
  五. 研究方法  14-15
第一章中小学音乐教师科研能力培养概述  15-21
  第一节教育科研能力培养意义  15-17
    一. 新课程创新的需要  15
    二. 新课程教师成长的需要  15-16
    三. 新课程再生产的需要  16-17
  第二节教育科研培养特点  17-18
    一. 教育科研和教育实践的一体化  17
    二. 课题价值的探究性  17
    三. 教育科研的校本化  17-18
    四. 教育科研的反思性  18
  第三节概念界定与相关比较  18-21
    一. 新课程与音乐新课程  18
    二. 教育科研  18-19
    三. 教育科研能力  19-21
第二章我国中小学音乐教师科研能力培养的历史. 现状与分析  21-30
  第一节回顾  21-25
    一. 萌芽期  21
    二. 起步期  21-22
    三. 发展期  22-23
    四. 改革期  23-25
  第二节调查  25-27
    一. 调查对象的基本情况  25-26
    二. 教师的课时量  26
    三. 对科研的重视程度  26
    四. 课题申报与立项的情况  26
    五. 科研能力培养的状况  26-27
    六. 教师科研方法的情况  27
    七. 教师科研行为  27
  第三节分析  27-30
    一. 教育理论基础比较薄弱，科研意识普遍淡漠  27-28
    二. 缺少科研方法的学习与研究  28-29
    三. 缺乏有效的科研管理  29
    四. 音乐教师参加科研仍然存在思想上的误区  29-30
第三章中小学音乐教师科研能力培养的实施策略  30-41
  第一节提升音乐教师科研能力  30-33
    一. 基础性能力  30-31
    二. 发展性能力  31-33
  第二节开拓音乐教师科研能力提升的路径  33-35
    一. 科研意识的培养  33-34
    二. 科研自觉性的培养  34
    三. 科研氛围的创设  34-35
  第三节创建音乐教师科研能力培养的系统联合体  35-38
    一. 优化音乐教师科研能力培养体系  35-37
    二. 整合多方力量  37-38
  第四节更新音乐教师科研能力培养的实践模式  38-41
    一. 提前对准音乐教师进行训练  38-39
    二. 音乐教师以教研组为主要科研活动基地  39
    三. 充分利用现代化技术手段  39-41
结语  41-42
参考文献  42-45
附录  45-49
后记  49

新课程下中小学音乐教师科研能力培养问题的研究

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